工业设计创新和工业设计教育的分析和总结

时间:2019-09-27

　　摘要：随着社会经济的发展和进步, 对工业设计的创新能力和水平提出了越来越高的要求和标准, 但国内的工业设计创新仍旧处于滞后状态。在工业设计创新和工业设计教育的发展中存在一些问题和困难, 对设计教育系统的全面改善是处理问题的重点。本文经过工业设计创新和工业设计教育两个方面进行分析和总结, 明确设计创新和教育的模式和方式。

　　关键词：工业设计; 创新; 教育;
 

　　引言:工业设计, 一方面是创新技术的体现, 另一方面是社会经济发展的主要部分。工业设计的进步支持主要以设计思维为主, 工业设计创新就是设计思维的创新。工业设计教育应该以培养能够适应社会需求的综合性人才为主, 工业设计创新应该在产品的外在包装、内在构造、功能技术、绿色材料等方面进行设计与创新。工业设计教育需要在传统教育的基础上进行改革和完善, 在教学观念、教学形式、教学设施和师资能力等方面进行创新和改变。

　　一、工业设计的现状

　　工业设计是一门综合性较强的专业, 是技术、艺术、文化的相互融合, 逐渐转变为有效生产力, 成为现代工业中关键的组成部分。目前, 我国的工业设计产业构造处于调节转变的初级阶段, 大多数企业和单位的规模较小, 缺少工业设计创新能力, 限制了工业设计的长久发展。

　　(一) 企业单位方面

　　由于认知上的局限性, 大多数企业单位认为工业设计的重点在功能技术方面, 往往忽视了设计的重要性。在企业单位中, 把大多数的精力和资金放在技术的创新工作中, 对于创新设计的投入相对较少。企业的自主创新是技术创新与设计创新的有机融合, 但在实际的情况中, 设计创新远远落后于技术创新, 致使生产的产品不能满足和得到消费者的需要与认可, 降低了产品的使用价值。

　　在国内, 多数的制造业仍旧处于剽窃和模仿的阶段, 重视产品的制造和加工, 忽略产品的设计主权, 得到的只是微乎其微的利润。倘若企业单位把设计投入当做成本, 却不是设计投资, 结果是在销售方面加大工作力度、忽视工业设计, 让工业设计的发展受到阻碍。

　　(二) 消费者方面

　　企业单位在工业设计方面投入的精力和资金出现短缺的现象, 其中一部分因素在于消费者方面。第一, 由于消费者的崇洋心理。多数消费者认为, 进口的产品比国产的产品质量要优异许多, 一方面限制了民族产业的发展与进步, 另一方面让国内的设计订单逐渐转移到国外。第二, 由于消费者的廉价心理。在部分消费者看来, 只要不影响正常的使用, 价格越低越好, 致使目前市场中出现众多的高仿品、山寨货, 一方面紊乱了正常的市场秩序, 另一方面让企业单位逐渐减轻对工业设计的关注程度, 让工业设计一直处于初级的发展模式。

　　(三) 设计单位方面

　　目前, 国内的工业设计仍旧处于初级发展的阶段, 大多数的设计企业规模较小, 接受的设计工作也是简单的外观设计, 没有能力应对真正的创新设计类工作, 只是给小型企业和低级制造单位做简单的设计工作。这种类型的设计单位研究开发能力较弱, 自主设计创新意识和知识产权意识薄弱, 设计成果的价值较低, 产生的设计价格也不高, 带来的经济利润微乎其微;工业设计行业之间的不友好竞价, 使得行业的价格一直处于低廉的状态。这些原因都导致部分设计单位把设计重点放在设计数量上, 忽略设计质量, 设计成果越来越得不到消费者的认可。由于国外工业设计单位的加入, 依照他们先进的设计经验和服务理念, 将国内的高端设计服务单位进行把持和操控。

　　(四) 设计教育方面

　　目前, 绝大多数的高校均设立工业设计专业, 每年培养工业设计专业的毕业生也越来越多。由于专业人数的不断扩招和师资力量的不足, 导致工业设计专业的发展脚步停滞不前。工业设计专业的教育模式和规模呈现恶性的循环, 工业设计专业的毕业人数与符合社会发展和工业设计需求的设计人才不成正比, 最终导致工业设计产业的不良发展和失去平衡的状态。

　　二、给设计教育方面的发展启发

　　国内工业设计状态处于目前情形的主要原因在于教育观念过于传统化, 一方面政府部门和企业单位对工业设计的认知程度不足, 在于工业设计教育并没有在全社会铺展开来;另一方面各大高校不能培养出优异的设计师和设计人才, 致使中国制造的产品设计远不如进口产品, 导致消费者趋于崇洋心理和廉价心理。高校目前的工业设计专业教育重点放在理论知识的疏导, 让学生产生单一的知识构造, 失去教育的真正价值。如今, 高校培养的毕业生缺少一定的领导才能, 不能胜任设计单位的中流砥柱, 导致多数的高端设计被外资设计企业所掌控。想要全面提高国内工业设计的水准, 工业设计教育更加需要创新和改革。

　　(一) 推广工业设计的教育

　　在工业设计教育体制的前提下, 做到工业设计的普及和推广教育。在设计教育中, 有设计师教育和大众教育, 前者是培养和教育专业的设计人才, 后者是非专业性的教育, 主要目的在于普及和推广生活设计审美的教育方式, 在设计教育的进步和发展情况中可以看出国家的经济发展和文化水平。现代的设计教育目标, 一方面为社会需求培养专业的设计师和设计人才, 另一方面提升全民的设计文化修养和素质教育, 让社会中的每一个人都懂得设计理念和设计意识, 提升公民生活的质量。

　　对全体公民进行设计方面的培养, 在中小学生中就应该进行设计普及的教育, 一方面有利于提升和培养学生的创造能力和设计审美标准, 另一方面提升国家的整体设计水准。在工业设计教育中, 需要关注教育的关联性和推广性。中小学阶段的设计教育, 关系着设计意识和理念的养成, 有利于对优秀学生的选拔, 为以后的发展和进一步深造做好科学合理的教育基础。

　　(二) 形成综合能力较强的工业设计教育形式

　　在工业设计教育体制中, 将各个方面的知识和技能进行有机的融合渗透, 让学生经过设计教育之后拥有各个方面的综合能力和技能。在工业设计的过程中, 设计师运用的不仅仅是单一的理论知识, 更多的是众多学科的综合运用和实际操作, 在各个知识构造的基础上, 促进科学技术和社会的发展进步。培养创新设计人才的前提就是, 创设具有创造性的教学形式。

　　1. 以专业课程为中心。

　　目前应用的教学形式, 需要将工业设计课程分为基础课程和专业课程两个方面, 做好两个课程内容的连接工作, 让学生亲身感知基础课程和专业课程的联系, 在专业课程的学习中能够融入基础课程的知识, 让课程之间联系密切, 达到最佳的教学成效。

　　2. 建立跨学科、综合能力强的设计教育体系。

　　工业设计的教学形式在教学安排上应该在不断创新和改革中形成新颖的教学模式, 以工业设计的专业课程为主导, 经过对教学内容的规划和安排, 加强学生在理论知识、实践能力、思考讨论等方面的能力掌握, 逐渐培养学生工业设计的创新能力。经过工业设计中各个角度的介绍和分析, 让学生拥有无限的创新思维和创新理念, 在实际应用中指导学生将设计知识和理论技能运用妥当。

　　3. 增加设计领导力方面的教育。

　　逐渐培养学生在设计方面的领导能力, 一方面有利于指导设计在企业中的正确实施和应用, 另一方面保证设计符合企业的目标发展方向。培养设计师的领导能力, 其中包含观察能力、理解能力、实际操作能力、交际能力、组织能力、管理能力、责任意识和个人修养等方面, 能够将工业设计专业的创新意识有效应用到企业建设的进程中, 进行清楚明了的表达和实现。

　　结语:工业设计是产品设计创新在工业生产中的进步表现。我国在工业设计中处于初级阶段, 存在众多需要学习和改进的方面, 树立中国的产品形象、打造“中国设计”的民族品牌, 加强设计教育的普及工作, 培养具有综合能力的创新人才, 在实质上有效增加国内企业与产品的竞争实力, 是促进社会发展和进步的重要措施。

　　参考文献
　　[1]尹虎.工业设计创新与工业设计教育发展[J].东岳论丛, 2014 (06) .
　　[2]陈兴义, 付永民.工业设计专业创新教育模式研究报告[J].设计, 2015 (05) .

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