美术教育中创新思维、创新能力与品格的培养

时间:2019-09-27

　　“信息互联网络的日益普及，使得对知识的掌握从以摄入为主转向了以对知识的分析、判断、选择和创造性地运用为主……时代向我们提出了这样的要求：教育需要以创新能力的培养为目的。”①因此，从知识本位转变为创新本位，培养学生的创新意识和能力已成为教育的重要任务。“美育不仅能陶冶情操、提高素质，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。”②美术学科包含丰富多彩的内容题材、表现形式及创作手法等，这些都可以为培养学生的创造力提供大量的客观素材；其实践性强的特点，又可以为培养学生的创新精神和实践能力提供充分的机会和可靠的保证；而轻松和谐的课堂气氛也可以形成培养学生创新能力的良好环境。因此，在美术课堂上进行创新教育有着得天独厚的优势。笔者认为，美术课堂中的创新教育应包括对学生进行创新精神及创新意识、创新思维、创新实践能力、创新人格品质的培养等方面。

　　一、创新精神和创新意识的培养

　　创新意识是创新行为的前提，因此创新教育的首要任务是培养学生的创新精神和创新意识。心理学研究表明：只有在强烈的创新意识引导下，才可能产生强烈的创新动机和激情，充分发挥创新潜力和聪明才智，进而确立创新目标，并为之奋斗。因此，在美术课堂上培养学生的创新精神和创新意识就是要培养学生热爱创新、崇尚创新、追求创新的观念和意识。首先，教师要尊重、鼓励和指导学生独立思考，积极研讨，深入探索。教师既要传授常规知识，保证学生掌握必要的技能和方法，又要给学生思考、研究的空间，鼓励他们探索和试验新的创作方式和途径。其次，教师要通过有效的形式和手段，激励学生在美术实践中用自己的思想和理解，创作表达自己感情的作品。对学生表现出的独立自我、执着追求的精神，教师要及时予以肯定和鼓励。最后，教师要明白精神的塑造是一个漫长的过程，必须做到春风化雨、润物无声，用水滴石穿的精神培养学生的创新意识，塑造民族的创新精神。

　　二、创新思维的培养

　　创新思维的培养是创新教育的核心，是创新活动智能结构的关键。创新思维能保障学生灵活深刻地掌握知识，并能运用已有知识广泛而平滑地迁移，进而获得新的知识、体验和想法。在美术课堂上，教师可以通过以下几个方面培养学生的创新思维：

　　1.培养学生的形象思维

　　美术教学活动多以形象思维展开，通过图形、图像、造型和色彩传导信息，当这些生动丰富的形象信息与朴素严谨的逻辑思维交互作用的时候，就会激发大脑思维的活跃，产生新的思想。如，美术训练的初级阶段一般以临摹为主，教师可以先进行欣赏优秀作品的活动，给学生提供大量视觉信息和素材，让他们积累足够的视觉形象，为以后的创作积累思维元素，然后在一定的临摹训练的基础上让学生进行初级阶段的创作练习，根据掌握的视觉元素，通过想象、组合等手法进行加工整理，最后形成具有一定创新表现的艺术形象。这样在美术课堂上，学生的形象思维能得到很大程度的锻炼。

　　2.培养学生的想象力

　　联合国教科文组织撰写的《学会生存》一书中写道：“美感经验和科学经验是我们感知这个万古长青的世界的两条道路……一个人的想象力也必须得到发展，因为：想象力既是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。”除美术学科本身的属性能很好地激发学生的想象力外，在美术课堂中，教师还要会设计各种问题激发学生的想象力。如，在进行折纸添画练习时，笔者只讲解、示范基本的折纸方法，对添画的内容不做具体示范，而是根据所学的内容设计一个主题，让学生围绕主题进行设计构思，根据自己的兴趣喜好和工具材料的准备情况任意添加元素，完成一定的构图和情节即可。这样学生的想象空间既不受约束，又不会因为漫无目的而无从下手。

　　3.培养学生的发散思维

　　想象是创新活动的源泉，联想使源泉汇合，而发散思维就为这个源泉的流淌提供了广阔的通道。发散思维的主要功能就是为随后的收敛思维提供尽可能多的解决方案。在美术教学活动中，培养学生的发散思维就是要让学生学会综合运用想象、联想、猜想、推想等方式拓展思路。如，教师在绘画构图中既可以引导学生遵循法则，更可以鼓励学生从多角度、多方位处理，打破常规，采用独特的构图方式，获得新颖的构图效果；又如，教学色彩构成，教师既可引导学生掌握色彩基本要素，又可引导学生就色彩的心理特征、生理特征进行联想，感受不同色彩给不同个体带来的感受差异。在美术课堂中，培养学生发散思维的教学机会比比皆是，教师一定要做一个细心认真的引导者。

　　三、创新实践能力的培养

　　创新实践能力是培养创新能力的目的，因此创新教育要在创新实践能力的培养上下足功夫。就现今我国的情况而言，学生存在实践能力差等问题。因此，培养学生的创新实践能力成为当务之急。在美术课堂上，教师必须要求学生亲自动手以锻炼他们的实践能力，让其大胆采用新的材料、新的构思进行创作，掌握丰富的技法，从而促进思维的飞跃和实践能力的提高；鼓励学生独立思考，自己动手创造出与众不同的艺术形象，并对有独特想法和做法的学生给予及时的鼓励和肯定，使他们在满足创作欲望的同时，实现创作理想，锻炼实践能力，培育“美的精神，即对美的境界的追求”③，进而获得成功的体验。

　　四、创新人格品质的培养

　　人格支撑着人的行为，驱动着人趋向或避开某种行为，它也是构成人的内在驱动力的一个重要方面，是一种与生俱来的力量。而创新又断然不会是一个轻松享乐的过程，往往会有磨难与曲折，因此，要实现创新的梦想、成就创新的实践，必须要有坚强的意志和惊人的毅力等创新人格品质作保证。教师在美术课堂中可以引导学生感受古今中外的经典艺术作品，体验人类丰富的情感和思想，理解作者创作的意图及过程的艰辛，从而丰富学生的精神世界，培养学生积极健康的生活态度。教师还要给学生营造一种轻松、愉悦、充满美感的环境，调动学生的创作兴趣，激发学生自觉创造美的情感，逐步形成稳定的创新人格品质。另外，还要引导学生深刻体验创作过程中自主创作的乐趣、幸福和收获，使学生体验创新的欢乐和成功的快感，并逐步升华，最终形成一种自觉长久且乐于投入创新过程的高尚情操和自觉行动。

　　结语

　　在大力倡导创新教育的今天，美术课堂更应该发挥出独特的作用。真正使“艺术课程不仅仅是培养学生的艺术能力，同时还培养学生的整合创新、开拓贯通和跨域转换的多种能力，促进人的全面发展”.④美国美术教育学家罗恩菲德指出：“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目的是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达到。”

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