研究性学习在高中历史课教学中的运用

时间:2019-09-27

　　摘要：研究性学习实际上就是学生在教师的合适指导下， 采用科学的研究方法， 对知识问题进行研究， 并在获得资料的基础上自主探究、完成任务的学习方式。这一学习方式强调了学生学习的自主性， 能够有效锻炼学生的探究能力， 是具有一定科学性的学习指导方法。将其与信息技术相结合， 并运用在高中历史课教学中， 是当前高中历史教学比较重视的教学模式。本文主要针对其实际教学运用进行分析。

　　关键词：高中历史； 研究性学习； 信息技术； 教学模式；

　　信息技术在教育教学中的不断渗透与运用， 切实提高了课堂教学的实效性。为了有效贯彻教改目标和实现素质教育的要求， 高中历史教师要积极引入信息技术， 完善自身的教学指导方法。研究性学习在近些年来也日愈受到教师的关注， 将其与信息技术相结合， 是高中历史教师创新教学的重要举措。

　　一、高中历史研究性学习和信息技术结合的意义

　　具体而言， 将高中历史研究性学习和信息技术结合， 具有以下的几点重要意义：其一， 信息技术能够为学生的研究性学习提供更丰富的历史素材， 让学生可借助灵活便利的技术手段获取海量的历史资料。其二， 信息技术的引入可以提高教师自身的信息技术素养和教学水平， 为学生提供更高质的指导。其三， 信息技术可以通过直观形象的特点再现历史画面， 有利于激起学生的参与兴趣， 并加深学生的历史知识记忆[1].

　　二、高中历史研究性学习和信息技术结合的实践策略

　　笔者以人民版高中历史教材中"洋务运动"这一历史研究性课题为例， 探讨其在信息技术条件下研究性学习的实践策略。

　　（一） 确定"洋务运动"研究课题的学习目标

　　要保证高中历史研究性学习的成效， 就要求所制定的研究课题目标与学生的实际情况相符合， 包括学生的身心特征及其认知水平。研究性学习是一种充分发挥学生积极自主性和合作探究性的重要学习方法， 在充分考虑了学生实际特点的情况下， 以洋务运动为研究学习课题的目标是： （1） 学生能够对洋务运动这一研究课题进行独立的思考， 使其可以形成个性化的见解， 培养学生的团结协作能力、创新创造能力等等[2]. （2） 学生要学会利用信息技术进行自主学习， 强化学生的探究能力与实践能力。通过计算机网络信息功能设计出能够进行研究性学习的历史知识网络主页， 学生可通过这一网络主页来搜索学习资源， 培养学生主动学习的能力。

　　（二） 贯彻"洋务运动"研究课题的学习内容

　　研究性学习具有探究性的特点， 因此在这个过程中应该注重提出关键的问题， 引发学生的问题意识， 使其走进洋务运动课题的研究性学习氛围中， 并且让学生形成参与研究性学习活动的内在动机。比如， 可以提出以下一些问题： （1） 洋务运动开展的背景是什么？ （2） 洋务运动在当时可以起到什么作用？ （3） 洋务运动的具体内容是什么？ （4） 如何理解洋务派创办的近代军事及民用企业的具体性质？它们在这一洋务运动中发挥了怎样的作用？ （5） 洋务运动的结果是失败或成功？结合实际的探究性问题， 为了切实提高学生的自主学习能力和合作探究能力， 教师可指导学生自主细分成若干个小组， 每个小组都可以选择其中一道问题进行深入研究。

　　而在小组合作探究的过程中， 教师需要指导学生学会使用信息技术来搜索一切可以利用的有效信息资料[3].在这个过程中， 学生要学会判断历史资料的运用价值， 甚至要辨别历史资料的真假性。只有保证历史资料真实可靠， 就可以将其纳入到这一研究性学习活动的交流、讨论的过程中。在交流时， 可以彼此完善各自的观点， 有效保证个人的研究成果。

　　（三） 归纳"洋务运动"研究课题的学习成果

　　在高中历史研究性学习中， 教师要强调学生积极共享自己的学习成果。在这个环节中， 教师可引导学生利用信息技术展开网上互动交流。比如， 学生可通过校园中的互联网平台建立起洋务运动这一研究课题的网页， 将自己在研究过程中所用到的信息资料都放到这个网页中， 并阐明自己的研究成果。

　　综上所述， 信息技术可以为高中历史研究性学习提供很好的支撑条件， 教师在组织学生开展研究性学习活动时， 就可以充分利用信息技术的优势， 让学生在研究性学习的过程中促进个人的发展。

　　参考文献
　　[1]韩萍， 郭敏。运用现代信息技术， 提高历史课堂教学有性[J].新课程·中学， 2018 （7） :91.
　　[2]王萍。高中历史研究性学习的认识与思考[J].考试周刊2017 （13） :143-144.
　　[3]陈辉， 郭子其。研究性学习视域下高中历史问题教学探[J].课程·教材·教法， 2016 （10） :81-86.

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