联系我们
82274534
代写毕业论文网介绍
本网站是由硕士、博士和高校教师组成的专业代写团队所创办的平台。主要为在校本科生、专科生、硕士生、在 职研究生、单位公司人员、留学生等提供各种专业代写毕业论文服务的网站。提供的写作服务包括：代写MBA论文、代写MPA论文、代写EMBA论文、代写硕 士论文、代写本科毕业论文、代写专科毕业论文、代写研究生论文、代写留学生毕业论文、代写英语论文等等。作为八年的品牌，已经为几万名毕业生服务，让他们 顺利通过了毕业论文的考核。本站负责提纲、开题报告、文献综述以及毕业论文的写作，并提供不限次数的修改服务。所代写MBA论文价格、代写MPA论文费 用、代写EMBA论文价钱都是最实惠的，欢迎咨询！
最新论文
最新加入代写论文写手
YM，机电教授，YMT，日本千叶博士，教授
海豚，英国留学管理博士学历
LB，经济管理博士英国交流
maomao，经济硕士管理博士
陈先生，湖南计算机博士，7年教育经验。硕士研究生导师。
BJX，上海交大计算机博士，发表40多篇核心学术论文，
电子计算机类博士，3人组合
LLBZY，5人，工程，园林，农业生态中科院博士，参与国家重点项目研究
浙大，管理硕士，英语专业硕士
y,男，法学硕士
中国XX大学，会计硕士，英语硕士，管理硕士
各一名
熊，浙江，管理学博士，经济学硕士，擅长管理，金融、宏观经济、区域经济
英语专业硕士，英语，翻译论文
11，硕士，自由撰稿，编辑，经济、法律、品牌
文，硕士，擅长企业管理，行政管理， MBA论文
兰大的硕士，西哲，社科
刘先生，擅长写作金属材料领域的专业论文
澳大利亚摩尔本皇家理工大学的MASTER
医学主治医师，某医学杂志编辑
剑，38，教育学硕士
某核心医学编辑
某中学杂志编辑
R，管理财会硕士，研究员
武汉工程博士，男，土木，结构，水电道路工程等
土木工程硕士，男，35岁，擅长工科土木工程，房建,园林,市政论文
左先生，武大MBA，擅长经济，管理，商业类论文
陈先生，大学本科副教授，英语专业硕士
陆先生，中科院基础医学研究生
杨先生，27岁， 武汉大学硕士，营销管理专业，武汉社科研究员，中国策划研究院协会会员，管理顾问公司总监。擅长经济管理、市场调查、行业研究报告。服务客户有中国银行，中银保险，香港铜锣湾百货等著名企业。
林先生,28，信息专业硕士，计算机研究室主任，国家高级电子商务培训讲师。
周先生，31，国内著名DVD品牌技术总监，重点高校讲师，期间指导学生获得全国电子大赛二等奖，指导老师二等奖。擅长电子类论文。
某艺术工作室，硕士学历，擅长现代艺术美术理论研究及创作。
刘先生，某著名医学院硕士研究生，某著名医学院博士研究生，专业为妇产科护理，以多产，高速，高质量著称。
kerry，北京某著名大学教师，擅长教育类论文。
首页 > 代写论文 > 教育论文 >
探讨高中英语教学中实施研究性学习的方法
时间:2019-09-27
摘要：随着我国新课改深入发展， 教育思想及育人手段得以创变， 教师通过学习先进教学实践方略， 可以不断提高自身教学实力， 助力教师攻克教学难关， 继而持续优化教学体系， 为提高课堂教学综合质量奠定基础， 其中研究性学习作为创新型教学模式之一， 将学生视为课堂教学主体， 注重启发学生思考， 将学生的思想与教学内容交织在一起， 继而有效落实课堂教学目标。本文通过探讨在高中英语教学中实施研究性学习的方法， 以期为提高高中英语教学质量提供依据。
关键词：高中英语； 课堂教学； 研究性学习；
自研究性学习归入《全日制普通高级中学课程计划》中后， 该教学方法便在各个学科中得以广泛应用， 引导学生在探讨、分析、理解所学知识同时， 可以充分运用相关知识解决实际问题， 达到学以致用的教学目的， 作为构建主义教学模式， 学生是研究性学习主体， 学生通过实施自主探讨、合作分析、动手实践等手段， 落实研究性学习目标， 充分掌握教学内容。基于此， 为提高高中英语课堂教学质量， 探讨研究性学习教学方法践行方略显得尤为重要。
一、引导学生树立研究性学习意识
相较于传统教学模式， 研究性学习教学模式侧重发挥学生主体能动性， 引导其依据自身学习诉求完成研究性学习任务， 继而在自主学习进程中有更多收获， 削减课堂教学阻力， 实现师生携手创设优质讲堂教育目标， 基于此教师需引导学生树立研究性学习意识， 可以参与到研究性学习活动中， 成为英语讲堂真正的主人， 为此教师需做到以下几个方面， 发挥自身引导者能效：一是营建研究性学习氛围。例如， 教师在进行"Life in the future"教学时， 可以率先引导学生探讨"未来的人类生活", 点燃学生研究性学习热情， 为学生落实研究性学习目标奠定基础；二是组建合作学习小组。为提高学生研究性学习效率， 教师需通过分析学生英语学习积极性、英语基础、学习能力、个性喜好等客观因素， 在组内异质、组间同质原则加持下， 合理组建合作学习小组；三是给予学生帮助。为保障学生热爱研究性学习， 可以积极开展研究性学习活动， 教师需时刻关注学生英语学习动向， 并给予学生帮助， 助其攻克研究性学习难关， 避免出现打击学生研究性学习自信心， 及研究性学习任务无法完成等消极现象[1].
二、明确研究性学习目标
教师需明确研究性学习目标， 以此为由优化配置英语教学实践资源， 制定研究性学习教学法施行方案， 确保该教学方法得以发挥育人能效， 基于此高中英语教师需从以下几个方面进行分析， 明确研究性学习目标：一是学生英语学习兴趣。兴趣是陪伴学生完成研究性学习任务最好的伙伴， 教师需从学生英语学习兴趣出发， 制定研究性学习目标， 变"要我研究"为"我要研究";二是教材及课程标准。教师需立足新课改背景， 积极挖掘教材内容， 探寻研究性学习目标。例如， 教师在进行"Making the news"教学时， 可以将几条简单的娱乐新闻翻译成英文， 基于娱乐新闻在学生群体中有一定共鸣， 可以激发学生研究性学习兴趣， 继而在兴趣指引下开展研究性学习活动， 同时制定研究性学习目标， 如"掌握新闻编写要素"、"围绕自身感兴趣的事件编写英文新闻"、"实景表演新闻播报"等， 其中学生以学习目标为导向， 开展研究性学习活动的过程， 就是培养学生自主学习能力、口语交际能力、英语写作能力、创新能力、表现力等核心素养的过程， 凸显科学、可行教学目标设定必要性。
三、创新研究性学习教学方法
研究性学习主体虽是学生， 使学生可以充分发挥自身主体能动性完成学习任务， 但千篇一律的研究性学习常态容易浇熄学生的学习热情， 为此教师需立足新课改背景， 积极学习先进教学方略， 将其融入研究性学习模式中。例如， 教师在进行"A healthy life"教学时， 可以采用"层次教学法+微课教学"模式， 依据学生英语层级性学习需求， 借助IT技术、信息资源创设微课程， 以此为由引导学生落实研究性学习目标， 教师需积极关注学生研究性学习状态， 给予学生针对性帮助， 满足学生个性化学习需求， 凸显研究性学习生本性、实效性、科学性， 同时教师需做好研究性学习总结工作， 通过教学评价使学生明晰自身研究性学习优势与劣势， 助其持续优化研究性学习体系， 体现研究性学习教学方法创新实践价值。
结束语：
综上所述， 为提高学生研究性学习效率， 高中英语教师需引导学生树立研究性学习意识， 明确研究性学习目标， 在新课改背景下， 积极创新研究性学习教学方法， 继而在引导学生完成英语研究性学习任务同时， 达到培养学生核心素养的教育目的。
参考文献
[1] 焦春娇。任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用：实证研究[J].创新教育研究， 2018 （2） :61-66.
