高校基础化学实验中信息化教学的优势及策略

时间:2019-09-27

　　摘要：随着科学技术的进步， 信息技术也得到了快速的发展， 现阶段， 信息技术已经应用在社会的各行各业中， 信息技术改变了人们的生活方式， 为人们的生活和工作都带来了极大便捷。随着信息技术的不断发展， 也越来越多的应用在教学中。在高校化学实验中采用信息化教学模式， 可以获得更丰富的教学资源， 是实验教学的重要创新举措， 本文结合信息化教学在高校基础化学实验中的应用做具体内容的阐述。

　　关键词：信息化； 高校； 基础实验教学； 应用；

　　一、前言

　　信息技术近年来得到了飞速的发展， 将信息技术应用到高校基础化学实验教学中具有显着的优势， 首先信息化教学模式提高了教学效率、突破了实验难点， 其次是提高了学生的理解力和分析能力， 同时实现了化学实验的绿色教学。化学是一门以实验为基础的自然学科， 实验是化学学习的重点也是难点， 因此高校教师一定要将信息技术利用好， 运用信息技术提升学生对化学知识点的透彻认识， 从而使信息化教学模式获得良好的效果。

　　二、信息化教学在高校基础化学实验中的优势

　　（一） 提高教学效率

　　将信息技术应用在高校基础化学实验教学中， 可以通过多种表现方式将实验内容呈现出来， 信息技术可以对实验教学内容做整合处理， 将表面的、非本质的因素除去， 同时将重点的、本质的东西通过多样化的方式呈现出来， 使课堂教学的目的性和针对性更强。例如一些抽象的化学概念、理论以及实验中的难点、跨越时空的一些事物， 还有一些通过操作不易呈现的实验等， 将这些内容通过信息处理和图像输出， 呈现方式更加立体和直观， 学生接受起来也会觉得更容易， 理解起来也会更透彻， 因此将信息技术应用在实验教学中， 能够提高课堂教学效率[1].其次借助信息技术将实验内容呈现出来， 形式各异、图文并茂， 能够增加学生对课堂教学的兴趣， 使学生感觉到实验教学的乐趣， 从而会将学生的学习兴趣有效的激发出来， 也调动了学生的学习积极性， 从而为课堂效果的保证奠定基础。

　　（二） 突破实验难点

　　化学实验课程是一个复杂的双向活动， 因此在教学中学生的及时反馈是相当重要的， 在以往的实验教学中， 由于信息技术还没有出现， 想要实现课堂上良好的师生互动， 难度较大， 一般实验课都是以教师为主， 学生通过观看实验过程掌握实验内容， 整个过程对学生的动手能力锻炼的较少。即使课堂上有一些互动， 但是由于课堂时间的限制， 多数情况下也只是流于形式， 学生并没有真正参与到课堂互动中。但是借助信息技术展开实验教学， 教师可以根据学生的实际需要与教学的重点制作多媒体课件， 尤其是一些实验难点， 教师可以将课件反复播放， 简单的知识点可以一带而过， 这样能够使学生对难点记忆更深刻， 掌握的更扎实， 从而比较容易突破实验难点内容。

　　（三） 提高学生的理解和分析能力

　　借助信息技术教学， 可以提高学生对化学知识点的感性认识， 启发学生的逻辑思维， 对提高学生的理解力和分析力都有很大促进作用。在以往的实验教学中， 由于学校的实验器材有限， 无法实现使每个学生都参与到实验操作中， 不能动手参与会使学生对知识的理解受到很大的限制。而采用信息化教学方法， 利用模拟实验就可以使学生都参与到实验中来， 并且能够将实验过程变得更有乐趣、更立体化， 学生对难点重点的理解也会更容易， 从而逐渐提高学生的理解和分析力[2].

　　（四） 实现实验教学绿色化

　　在高校的基础化学实验中， 大多数的实验都存在重金属元素， 这不仅加大了实验的危险性， 而且对环境也会造成一定的影响。新课改倡导化学实验要以教学绿色化为目标， 要尽量减少因实验造成的污染元素。在以往的实验中， 有毒有害气体以及废液相对较多， 如果无法对这些有害物质做处理， 将会对环境造成威胁。而利用信息技术进行化学实验， 可以有效避免这些有害物质的产生， 合理的运用信息技术教学手段， 通过一些模拟的实验情境将实验内容呈现给学生， 不仅避免了课堂实验的风险， 也有效缓解了环境污染。

　　三、信息化教学在高校基础化学实验中的应用

　　（一） 增添信息化设备， 加强演示效果

　　演示实验是高校基础化学实验课程中的重要环节， 因为化学知识抽象性和实践性都很强， 因此很多知识点都需要通过实验来呈现， 现阶段在高校的化学实验中， 利用率最多的就是试管或点滴板， 这些实验容器都太小， 学生坐在教室里无法很好的进行观看， 尤其针对学生较多的情况， 除了前排离教师近的几名学生之外， 其他的学生观看起来都很困难， 为了解决这个困难， 教师就要加大对信息化设备的利用率。可以借助装有摄像头的多媒体将实验过程放大处理， 这样就能够使所有学生都详细观看到[3].例如在《结晶与重结晶》实验教学中， 教师就可以利用带有摄像头装置的多媒体设备， 将实验过程投影到大屏幕上， 使学生更好的观看整个实验的详细过程， 这样不仅能够使全体学生都参与到实验教学中， 还能够有效的加强实验效果。

　　（二） 制作模拟动画， 突破实验难点

　　大学化学的难度较大， 而且化学是一门实践性很强、应用性很强的知识， 因此很多化学知识点需要通过化学实验来呈现， 这样才会加深学生对知识点的理解， 在以往的化学实验教学中， 通常都是以教师实验操作为主， 学生坐在下面观看， 但是这样的实验模式， 学生的感性意识较差， 一般都不能使全体学生都参与到实验中， 学生对实验的体会也不深， 甚至有些学生会在实验课堂上出现注意力不集中的现象。为了改善以往教学模式的不足， 教师可以借助信息技术加强实验效果， 促使所有学生都参与到实验课堂中来。例如在《样品的干燥方法》实验教学中， 教师可以借助电脑、投影仪、电子白板等先进的多媒体教学设备将实验内容展示出来， 将图、文、声、像相结合的多媒体设备与化学实验融合在一起， 借助多媒体课件将微观的现象宏观化， 实现静态实验的动态呈现， 将学生的空间想象直观化， 将抽象问题具体化， 从而将复杂的化学问题简单化， 这样的实验课堂不仅能够将学生的注意力都吸引过来， 还能够保证教学效果， 起到事半功倍的作用[4].

　　（三） 再现实验现象， 加强对比性

　　教师在课堂上进行实验演示的时候， 为了加深学生的理解， 通常会将新、旧实验进行对比， 通过加强实验的对比性， 加深学生对化学知识点的认识。教师可以借助多媒体教学手段， 将两种实验过程呈现给学生， 并引导学生发现两个实验之间的区别， 发现两者之间的内在联系， 从而得出科学的结论。采取这样的实验教学有两方面的目的， 一是通过对实物的模拟再现， 较容易唤起学生的记忆， 展示已学知识点。另一方面通过将新、旧两个实验放在一起进行对比， 可以加深学生对新、旧知识的理解和记忆， 帮助学生理清新、旧知识之间的内在联系， 使学生不易将知识混淆， 也有助于学生对获取知识的方法和措施进行深刻理解， 并将知识很好的应用于实践中。

　　（四） 优化教学流程， 加大实验密度

　　信息技术教学模式下的多媒体教学手段可以将文字、图形、图像、声音、动画以及视频等多种方式结合起来， 这使化学实验教学内容更加丰富， 教学手段也更为灵活。高校的基础化学实验教学实践性很强， 只有通过多做实验， 加大实验的密度才能强化学生对知识点的认识。但是课堂时间是有限的， 若是想在保证教学质量的基础上加大实验密度， 采用信息技术多媒体手段完成实验教学是最为有效的措施[5].例如在《土壤中硫酸根离子含量的测定》实验教学中， 教师就可以借助多媒体， 在备课的时候将实验的资料收集整理， 然后制作成课件， 将资料中的精华部分体现出来， 然后在课堂上将制作的课件呈现给学生。

　　这样不仅在有限的课堂时间内完成了学生的知识拓展， 还能增大化学实验课的容量， 同时在不影响教学效率的情况下减轻了教师的负担。

　　四、结语

　　总之， 高校基础化学实验课程是一门操作性很强的学科， 高校化学知识点复杂性较强， 抽象性也较强， 为了提升教学效率， 提高学生的逻辑思维能力， 使学生对化学实验能够做到透彻具体的分析， 开展信息化教学课程实现了这些教学目标， 借助信息技术各类教学软件， 使学生对化学基础实验课堂充满了浓厚的兴趣， 激发了学生的求知欲望， 同时也提高了学生的实践能力， 使学生在轻松愉悦的氛围中掌握化学知识。

　　参考文献
　　[1] 王建宾。信息技术在化学实验教学中的几点应用[J].教育实践与研究 （B） , 2018 （10） :21-22.
　　[2] 张媛， 尹志华， 梁慧光， 王兴民。浅谈多媒体技术在高校化学实验教学中的应用[J].广东化工， 2015, 42 （11） :244+251.
　　[3] 张建强。信息技术在化学实验教学中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学， 2014.
　　[4] 马咏梅。刍议现代信息技术在化学实验教学中的应用[J].现代教育科学， 2011 （2） :153+105.
　　[5] 张少华。信息技术在化学实验教学中应用的优势[J].实验教学与仪器， 2010 （S2） :114-115.

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