联系我们
82274534
代写毕业论文网介绍
本网站是由硕士、博士和高校教师组成的专业代写团队所创办的平台。主要为在校本科生、专科生、硕士生、在 职研究生、单位公司人员、留学生等提供各种专业代写毕业论文服务的网站。提供的写作服务包括：代写MBA论文、代写MPA论文、代写EMBA论文、代写硕 士论文、代写本科毕业论文、代写专科毕业论文、代写研究生论文、代写留学生毕业论文、代写英语论文等等。作为八年的品牌，已经为几万名毕业生服务，让他们 顺利通过了毕业论文的考核。本站负责提纲、开题报告、文献综述以及毕业论文的写作，并提供不限次数的修改服务。所代写MBA论文价格、代写MPA论文费 用、代写EMBA论文价钱都是最实惠的，欢迎咨询！
最新论文
最新加入代写论文写手
YM，机电教授，YMT，日本千叶博士，教授
海豚，英国留学管理博士学历
LB，经济管理博士英国交流
maomao，经济硕士管理博士
陈先生，湖南计算机博士，7年教育经验。硕士研究生导师。
BJX，上海交大计算机博士，发表40多篇核心学术论文，
电子计算机类博士，3人组合
LLBZY，5人，工程，园林，农业生态中科院博士，参与国家重点项目研究
浙大，管理硕士，英语专业硕士
y,男，法学硕士
中国XX大学，会计硕士，英语硕士，管理硕士
各一名
熊，浙江，管理学博士，经济学硕士，擅长管理，金融、宏观经济、区域经济
英语专业硕士，英语，翻译论文
11，硕士，自由撰稿，编辑，经济、法律、品牌
文，硕士，擅长企业管理，行政管理， MBA论文
兰大的硕士，西哲，社科
刘先生，擅长写作金属材料领域的专业论文
澳大利亚摩尔本皇家理工大学的MASTER
医学主治医师，某医学杂志编辑
剑，38，教育学硕士
某核心医学编辑
某中学杂志编辑
R，管理财会硕士，研究员
武汉工程博士，男，土木，结构，水电道路工程等
土木工程硕士，男，35岁，擅长工科土木工程，房建,园林,市政论文
左先生，武大MBA，擅长经济，管理，商业类论文
陈先生，大学本科副教授，英语专业硕士
陆先生，中科院基础医学研究生
杨先生，27岁， 武汉大学硕士，营销管理专业，武汉社科研究员，中国策划研究院协会会员，管理顾问公司总监。擅长经济管理、市场调查、行业研究报告。服务客户有中国银行，中银保险，香港铜锣湾百货等著名企业。
林先生,28，信息专业硕士，计算机研究室主任，国家高级电子商务培训讲师。
周先生，31，国内著名DVD品牌技术总监，重点高校讲师，期间指导学生获得全国电子大赛二等奖，指导老师二等奖。擅长电子类论文。
某艺术工作室，硕士学历，擅长现代艺术美术理论研究及创作。
刘先生，某著名医学院硕士研究生，某著名医学院博士研究生，专业为妇产科护理，以多产，高速，高质量著称。
kerry，北京某著名大学教师，擅长教育类论文。
首页 > 代写论文 > 教育论文 >
探究初中化学教学情境的营造
时间:2019-09-27
摘要：教学情境的营造， 对于初中化学教学过程的优化具有一定促进作用， 有助于在情境下培养学生的学科素养， 锻炼学生的综合能力， 促进学生思维和情感发展。本文主要从故事情境、问题情境等方面入手， 对初中化学教学情境的营造展开探究， 旨在顺利推进初中化学教学活动， 仅供相关人员参考。
关键词：初中化学； 教学情境； 故事情境； 问题情境
一、营造故事情境， 激发学生学习兴趣
化学故事具有较强的趣味性。对于初中学生来说， 将化学故事引入到化学课堂中能够营造生动的化学课堂氛围。学生对化学故事感到好奇， 参与化学知识学习的兴趣和积极性也明显提升， 因而化学故事情境的营造， 令整个化学课堂更具吸引力， 这就为化学教学活动的顺利开展打下良好的基础。在这一过程中应当注意， 教师所选用的化学故事要与化学课堂教学内容存在相关性， 确保化学故事情境的创设能够为化学课堂教学而服务， 以促进初中化学教学目标的顺利实现， 并在故事情境下加深学生对于化学知识的理解， 从而令初中化学教学达到良好的效果[1].例如， 在对"二氧化碳"相关知识进行讲解时， 教师可将有关二氧化碳的化学故事引入到化学课堂中， 如"相传阿尔卑斯山下有一个神奇的洞， 探险者带狗进入， 狗都会瘫倒并且四肢抽搐， 最终死去， 而人安然无恙， 传闻这是一个屠狗洞。那么这究竟是怎么回事？狗是怎么死的？"通过化学故事激发学生参与化学学习的热情， 提升学生参与化学课堂讨论活动的积极性， 使其能够结合自己所学知识来进行分析， 勇于表达自己的想法。初中化学课堂生动且活跃， 整个化学知识教学活动得以顺利进行， 可见化学故事情境的营造， 能够为初中化学教学质量提升打下良好的基础。
二、营造生活化学习情境， 感知化学学科魅力
化学知识与现实生活之间存在紧密的关系， 单一化的化学理论知识讲解是不可行的。化学教师要注重生活元素的引入， 来辅助初中化学教学。在此种理念下， 教师可立足初中化学教学目标出发， 对生活化学习情境进行合理营造， 引导学生感知化学学科魅力， 并积极参与到化学学习活动中， 这就有助于学生更好地内化化学知识。例如， 在教学"盐、化肥"相关知识时， 教师可引导学生联系生活实际， 对常见的盐进行阐述， 分析食用盐与苏打的成分， 通过学生生活经验的引发， 学生对于化学公式等知识的记忆更为深刻， 并且感知到化学学科的无限魅力， 这就为未来复杂化学知识学习打下良好的基础。
三、营造课上真实情境， 鼓励学生探索化学知识
课上真实情境的营造， 能够令初中化学教学过程得以优化， 通过实验演示等方式创设真实情境， 强化学生的感官体验， 加深学生对于化学反应的理解和记忆， 对学生形成良性激励， 促使其积极探索化学知识， 并对化学学习充满期待。例如， 在初中化学教学过程中， 教师可组织学生开展化学实验， 在确保实验操作安全的基础上， 以酚酞浸泡滤纸， 将浸泡后滤纸置于浓氨水瓶口处， 此时滤纸变红色， 而将其转置于浓盐酸瓶口时， 发现滤纸颜色褪去。通过观察化学实验现象， 学生对化学知识感到很好奇， 并且被化学知识所吸引， 积极参与到课堂真实情境中， 对于化学知识的探索倾向也更为明显， 渴望了解化学知识原理， 并亲身参与到化学实验操作中。在此种真实情境下， 学生的学习动机得以激发， 对于化学知识的探索欲望强烈， 这就有助于顺利推进初中化学课堂教学， 促进初中学生化学综合素质的不断强化。
四、营造问题情境， 拓宽化学学习深度与广度
问题情境的创设是当前教育领域比较常见的教学方式， 对于初中化学教学来说， 在更新教育理念的基础上， 可将问题情境创设看作是一种现代化的化学教学方式， 在全面把握化学教学目标的基础上， 以问题来实现化学课堂良性驱动， 在整合资源并发掘情境素材的基础上， 通过问题创设来对学生形成吸引， 促使其发挥自身主观能动性参与到化学学习活动中， 令学生的思维能力以及化学知识综合运用能力在无形中得到强化， 有效拓宽化学学习的深度与广度， 为学生提供广阔的化学学习空间， 促进学生问题分析与解决能力的不断强化， 进而达到良好的化学教学效果[2].例如， 在对"钠的化合物"相关知识进行讲解时， 为激发学生对于化学问题的探究欲望， 教师可以火灾为例， 提出这样的问题："请同学们思考一下， 当火灾发生时， 用什么工具灭火？"学生感到不以为然， 并说："用水和灭火器不是就可以灭火了吗？"当初步了解情况之后， 教师再次提出问题："一般情况下， 灭火器的原理在于通过化学反应来产生二氧化碳气体， 那么在二氧化碳环境下能点着火吗？"此时学生对这一问题感到很好奇， 学生内心深处的矛盾被激发， 这就有助于学生走入问题情境中。在教师的引导下， 学生带着问题参与到化学学习中， 并在问题的驱动下对化学现象进行思考， 拓宽了化学学习的深度与广度。
参考文献
[1] 嵇微微。试论初中化学课堂教学情境设计[J].新课程 （中学） , 2016 （2） :411.
[2] 樊晓丽。论初中化学教学情境设计和思维能力的培养[J].课程教育研究 （新教师教学） , 2015 （36） :225.
