分析素质教育下小学语文教学的方法和策略

时间:2019-09-27

　　摘要：在素质教育不断深入的今天， 只有改进、创新和优化小学语文教学模式和方法， 才能全面有效地提升语文教学的有效性， 促进学生语文能力与综合素养的全面发展。对此， 从优化语文知识教学过程、优化语文阅读教学过程、优化语文写作教学过程三个方面出发， 系统地分析与论述素质教育背景下小学语文教学的有效方法和具体策略。

　　关键词：素质教育； 小学语文； 知识教学； 阅读； 写作；

　　语文是基础教育教学体系的重要内容， 也是贯穿学生学习生涯的基础学科， 在培养和发展学生语文能力和综合素养等方面发挥着不可替代的影响和作用。同时， 《义务教育语文课程标准 （2011年版） 》的提出和素质教育的深化意味着小学语文教学面临着全新的局面， 即要转变过去只重知识传授和灌输的倾向， 促进学生知识、能力、情感态度与价值观的和谐发展。因此， 小学语文教师必须开拓教学思路， 大胆改进、创新和优化教学模式和方法， 以提高小学语文教学的效率和质量。

　　一、优化语文知识教学过程， 构建高效语文课堂

　　基础知识的教学是语文教学的基本内容， 也是学生获取语文知识的主要途径， 更能为学生进一步提高语文能力做好铺垫。

　　（一） 设计趣味课堂导入， 激发学生学习兴趣

　　导入是课堂教学的起始和开端， 趣味化的课堂导入能够充分激发和调动学生的学习兴趣， 为高效课堂的建构奠定基础。具体来说， 教师要根据课程标准、课程内容、学生的认知结构和兴趣爱好等基本要素精心设计导入内容， 并以生活导入、游戏导入、竞赛导入等各种趣味化的方式来展示导入内容， 从而有效吸引学生原本分散的注意力， 让学生对知识学习产生浓厚的兴趣。

　　例如， 在教授《草原》这篇课文前， 为了激发学生们的学习兴趣， 在导入环节， 笔者和学生们展开了如下对话：

　　师：同学们， 大家有没有见过大草原呢？

　　生：见过。

　　师：那么你最喜欢大草原的什么呢？

　　生：大草原上有飞驰的骏马、一望无际的绿色、蔚蓝色的天空。

　　师：非常好， 看来大家对草原都有自己的认识， 接下来， 老师就带领大家一同走进大草原， 感受大草原的美。

　　笔者通过设计有趣的课堂导入， 激发了学生的学习兴趣。

　　（二） 注重联系生活实际， 点燃学生学习热情

　　知识来源于生活， 语文知识同样和生活有着不可分割的联系， 所以教师只有将语文知识的教学与生活实际联系起来， 才能充分引导学生感受语文的价值， 优化学生对知识的理解与运用。因此， 在传授语文知识的过程中， 教师要从现实生活出发， 将一些与学生的知识背景、生活经验等相关的生活元素融入到课堂教学之中， 从而还原和创设出学生所熟悉的生活化情境， 让学生以生活化的角度来理解和看待语文知识， 从而切实点燃学生的学习热情。

　　例如， 在教授《地震中的父与子》这篇课文时， 为了让学生感受到父母对自己的关爱， 首先， 笔者让学生回顾生活中父母做过哪些令自己难忘的事， 然后再回忆自己对父母做过哪些事。通过回顾生活， 学生认识到了父母对自己的关爱是伟大的。这时， 笔者再让学生阅读课文， 促使学生用心感受文本里浸润的父子亲情。通过联系生活实际， 学生的学习热情真正被点燃了。

　　（三） 运用现代教学手段， 优化学生感知认识

　　随着信息技术的迅猛发展， 教学手段也逐渐朝着现代化、信息化的方向发展， 为课堂教学提供了全新的动力和支撑。因此， 小学语文教师可以充分运用多媒体教学手段， 将语文知识内容以图片、视频、声音等形式， 直观、动态、形象地呈现给学生， 从而有效增强学生的直观感受， 丰富学生的认识， 让学生能够建构起抽象思维与具体形象之间的联系， 加深对知识的理解。

　　例如， 在教授《赵州桥》这篇课文时， 为了让学生了解中华传统文化的博大精深， 感受古代劳动人民的智慧和才干， 笔者利用多媒体教学设备为学生创设了直观的学习环境。首先展示几幅赵州桥的图片， 然后让学生边观看图片边阅读课文， 直观了解赵州桥的特点。多媒体教学手段的运用大大优化了学生的感知。

　　（四） 组建合作学习小组， 提高课堂教学效率

　　合作学习是《义务教育语文课程标准 （2011年版） 》所强调和倡导的基本理念。合作学习能够活跃课堂教学的氛围， 有效减轻教师的教学负担， 提高课堂教学效率。因此， 教师可以将全班学生分为4~6人一组的学习小组， 并合理分工， 确保每个学生都有自我表现的机会。随后， 教师要提出问题， 以充分激发学生合作探究的动机， 自觉在小组内部展开对问题的沟通、讨论、交流与互动， 实现相互之间思维的碰撞与互补， 从而有效攻克知识学习的难关， 提高学习语文知识的效率。

　　例如， 在教授《惊弓之鸟》这篇课文时， 为了提高课堂教学效率， 在教学准备阶段， 笔者将学生们分成了若干个小组， 每组6人。分配好小组后， 笔者下发探究任务：为什么主人公能够不用箭便将大雁射下来？主人公是通过什么判断出这只大雁受伤了？课文是如何描写他们看到的那只大雁的？任务下发后， 学生立即展开讨论， 很快就得出结论。这一学习过程既发展了学生的自主学习能力， 又开拓了学生的思维深度。

　　二、优化语文阅读教学过程， 培养学生阅读能力

　　阅读是语文教学的重要组成部分， 是培养和发展学生语文素养的基础和前提， 所以小学语文阅读教学过程的优化极为关键。

　　（一） 巧设民主情境， 调动学生的阅读积极性

　　课堂教学的氛围和环境是影响学生学习态度和学习情绪的重要因素。因此， 小学语文教师必须巧妙地设置民主情境， 以调动和提升学生的阅读兴趣。具体来说， 教师要转变过去落后的教学观念， 充分发扬民主精神， 认识到学生才是学习的主体， 并给予学生充足的自主阅读时间和机会， 营造和创设民主的阅读教学情境， 让学生能够自由地选择阅读内容和方式， 有效发挥和彰显阅读个性， 进而使学生阅读的主动性与积极性得到充分提高。例如， 为了调动学生阅读的积极性， 笔者在课前准备了丰富的阅读材料， 然后让他们自由挑选， 待学生们选定阅读内容后， 笔者给予充足的阅读时间， 让他们自由阅读。

　　（二） 教授阅读方法， 丰富学生的阅读技巧

　　阅读方法直接关系到学生的阅读收益。如果学生没有掌握科学的阅读方法和技巧， 那么他们就无法快速、准确地从阅读内容中获得知识， 整个阅读过程的有效性就会大打折扣。因此， 小学语文教师要教给学生基本的阅读方法， 包括卡片助读法、多角色助读法等， 从而使学生能够更加准确地理解阅读内容， 体会中心思想， 也能在面对不同类型、体裁的阅读材料时恰当地运用不同的阅读方法。例如， 为了提高学生的阅读积极性， 在学生阅读过程中， 笔者会指导他们注意文章的开头与结尾的呼应， 找出文章中的关键词等。这样阅读， 有助于学生更加深刻地理解文章的内容和情感。

　　（三） 拓展课外阅读， 开阔学生的知识视野

　　课外阅读是对学生阅读内容和范围的有效拓展， 同时也是拓展学生知识视野的关键途径和方式。因此， 小学语文教师要引导学生从狭隘的阅读范围中走出来， 拓展视野， 增长见识。具体来说， 语文教师首先应为学生推荐各种课外读物， 让学生的阅读范围更加广泛。其次， 教师要定期开展课外阅读活动， 以使学生之间展开充分的沟通、互动和交流， 提高学生课外阅读的积极性。例如， 笔者每周都会为学生开展一次课外阅读活动， 以此拓展学生的知识视野。另外， 在课外阅读中， 学生能够更加专注地阅读， 这有助于培养学生良好的阅读习惯。

　　三、优化语文写作教学过程， 提升学生写作水平

　　写作能力是学生语文学习情况和能力的综合反映， 所以提升小学语文写作教学的有效性能够从整体上促进语文教学质量的提升。

　　（一） 注重写作素材积累， 丰富写作基本内容

　　素材是学生写作的“原材料”, 学生只有积累了丰富的写作素材， 才能写出充实的作文， 有了充实的内容， 作文才有可能吸引读者。因此， 小学语文教师要帮助学生积累写作素材， 引导、鼓励和要求学生用一双善于发现的眼睛观察生活点滴， 并将生活中所见、所闻的人和事物以及自身所感通过日记、周记、随笔等方式记录下来。例如， 为了丰富学生写作的内容， 笔者为学生安排了一项长期的写作任务， 每天在日记本中记录自己一天的生活。如， 在一天的学习中， 我收获了哪些知识， 在一天的校园生活中， 我遇到哪些有趣的事等， 这些都可以作为学生写作的内容。

　　（二） 指导学生仿写续写， 培养学生想象能力

　　很多小学生缺乏想象力， 导致写出的作文不具体， 不形象， 缺乏表现力。因此， 小学语文教师在作文指导教学中要引导学生对课文中优美的句子、段落进行仿写， 或者让学生充分发散思维、展开想象， 对课文进行续写， 从而充分把握这些好句好段的特点， 并灵活地迁移运用到自己的作文中。例如， 为了培养学生的想象力， 笔者会在写作课上开展仿写训练活动， 让学生通过仿写锻炼自身的写作技能。学生在仿写过程中不但掌握了写作技巧， 也驰骋了想象， 提高了自身的写作水平。

　　（三） 注重写作批改评价， 提升学生写作水平

　　批改是写作教学中必不可少的关键环节， 能够让学生认识到自己在写作过程中的优势与不足。因此， 小学语文教师一方面要注重对学生作文的批改， 指出学生作文的优秀之处和不足之处， 做出全面、客观、中肯的评价， 明确学生应该努力和改正的方向；另一方面， 教师可以让学生进行互评互改， 充分调动学生写作和批改的积极性， 最终实现学生写作技巧的优化和写作能力的提升。

　　总之， 在素质教育的大背景下， 小学语文教学的“转型”和“升级”是每个小学语文教师都必须面对和完成的任务。因此， 小学语文教师要树立全新的教学观念， 从学生的思维结构和认知特点出发， 全面优化语文知识教学过程、阅读教学过程和写作教学过程， 从而实现小学语文教学效率和质量的全面提升。

　　参考文献
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　　[2] 陈燕飞。生本教育理念下小学语文阅读教学[J].读与写 （教育教学刊） , 2018, 15 （10） .
　　[3] 吴信辉。提升小学语文写作教学有效性的策略[J].西部素质教育， 2018, 4 （17） .

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