小学班主任德育工作实效性提升的策略及意义

时间:2019-09-27

　
　　摘要：小学阶段是学生学习习惯养成和价值观形成的关键时期。小学班主任除了组织管理学生完成学习任务外， 一定要重视对小学生开展德育教育。以小学班主任德育工作为内容， 对其实效性进行几点具体分析。
　　
　　关键词：小学班主任； 德育； 实效性；
　　
　　德育工作本身是一项缓慢的渗透性工作， 它不像文化教学可以直接通过分数来进行量化， 德育需要班主任以时代背景和社会需求为出发点， 结合学生的实际情况， 创新德育手段， 进而提高德育教育的实效性， 促进小学生的健康成长。
 

　　一、班主任德育实效性重要意义
　　
　　德教是小学生教育的关键， 更是指导其他学科学习的根本。小学阶段， 是学生接受德教的初始阶段， 因此必须要重视在小学过程德教的重要性， 为学生日后的其他知识学习、树立正确的三观奠定基础。小学生喜好向榜样进行学习与模仿， 而教师是其接触最多的人生榜样， 在此阶段教师要充分重视自己的言行， 利用在学生心中的地位， 传授知识， 教会学生做人做事。
　　
　　小学班主任是学校开展德教学的关键， 是强化学生德育综合素质的引路人， 品德高尚的班主任是对小学开展并推动德工作的的重要影响因素， 更是提升小学生综合素质的启蒙人， 其有效的德育教学更对培养人才奠定良好的基础。可见， 为了推动学校德教的开展必须重视班主任在教学中的实际作用， 并在实践教学中， 提升小学班主任的德教能力， 通过对其自身德育素养的提升， 加强对德育教学的优化。只有充分发挥班主任的作用， 突出其德育教学的能力， 才能有效地保障培养小学生的德育素质， 并以此为基础， 帮助学生健康快乐的成长。
　　
　　二、小学班主任德育工作实效性提升的策略
　　
　　1. 丰富班级德育活动
　　
　　教师可充分将德教融合在日常教学的过程中， 在进行常规是教学时， 重视强调小学生的主体能动性， 可采用综合方法使用多种措施帮助学生牢记《小学生日常行为规范》及相关知识。使学生在生活学习中， 以标准要求规范自己， 并由教师适当的组织开展监督活动， 如一日班长、纪律检查小组等， 使学生在自我监督的同时对他人进行监督， 通过此方式， 使学生感受的自我价值的意义， 并积极配合与适应班主任的教学方式与内容， 在活动中养成关心他人、关爱集体、健康向上的优秀品质。为了更好地通过教学活动增强学生的道德素养， 班主任可在活动开始之前， 充分分析与了解学生的身体、心理发育情况， 并进行针对性的指导方案帮助学生有效的在活动中提升道德品质素养。
　　
　　班主任可利用组织节假日主题班会的形式， 增强学生的爱国精神， 通过节日进行道德教育， 如母亲节时， 让学生动手制作礼物送给妈妈；劳动节， 组织集体性的劳动体验；国庆节时， 参加烈士陵园；建军节时学习阅兵知识等， 在此过程中， 将主题班会的形式融入其中， 并利用多媒体进行视频、图片的欣赏等， 在此基础上结合第二课堂的教学效果， 使学生在自己兴趣爱好的内容项目中组建兴趣小组， 充分进行锻炼与自我展示， 进而提升学生的综合素养。
　　
　　2. 构建和谐师生关系
　　
　　（1） 要进行角色互换， 班主任以学生的视角思考问题， 教师从学生为更好地了解学生心里深处的想法与认知， 就需要先明白学生的需求与想法。避免当学生出现错误时不问缘由的训斥呵责， 虽然使学生承认了错误， 但是却对教师有失望之感， 使其不再相信教师， 不愿聆听教师教诲。另外， 教师要始终对学生充满鼓励与希望， 使学生有继续前进的动力， 在面对学习困难与压力的时候， 仍可坚定前行， 不被困难所击败。教师需要始终对学生保持希望， 使其充满信心并不断地增加自信。
　　
　　（2） 教师要注意与学生交流的语气用词， 不能发号命令。即使是小学生也不希望被人指手画脚， 因此教师的语言和态度往往对学生产生重大影响， 并且可拉近与学生之间的距离。为了更好地进行教学工作， 教师需要注意语言态度的谦逊温和、温文尔雅， 避免出现讽刺挖苦等用词， 使得学生不愿聆听教师说话。教师需要循循善诱并倾听学生的心声。对任何学生都要充满爱心， 并使用不同的方法对待个体的差异， 充分观察了解学生， 在进行教学时可游刃有余、收放自如， 在不断地摸索中， 找到最佳方式教导学生的思想， 在保留学生原有特点的同时， 进行思想教育， 使学生拥有健康向上的道德品质。
　　
　　3. 创新德育教育形式
　　
　　教师所应当根据小学生的心理生理特点， 进行多种方式结合的创新性德育教学。
　　
　　（1） 要重视说教工作。在培养学生树立良好习惯时， 需用联合使用直接、间接的方法。除了重视良好的课堂氛围外， 还需要教师充分讲解德教知识内容， 使学生明确其含义并进行内化。对此， 可展开德教主题形式的班会， 并注意增加知识的生动趣味性， 是教学内容更具吸引力。如引入名人故事、小说传记等增加课堂的轻松感， 使学生在愉悦的环境中进行德育知识的理解与学习。
　　
　　（2） 重视理论与实践相结的意义。德育教学不能只停留在嘴上， 需要在实践中不断地内化与升华。对此教师可利用第二课堂， 组织学生进行孤寡老人的慰问、环保知识的宣传、动手制作科技手抄报、参观博物馆等， 结合辩论赛、演讲竞赛等形式， 将所学内容进行展示。
　　
　　（3） 教师应当及时对学生的思教学习情况进行评价与鼓励， 对表现优异的学生进行肯定及鼓励， 适当进行奖励， 因此形成良好的带动效果， 利用优秀学生的榜样作用， 引导、带动全体学生的进步。
　　
　　4. 家庭教育和学校教育相结合
　　
　　家庭是学生的第一课堂。因此， 良好的家庭氛围可促使学生形成健康的心理， 茁壮地成长。因此， 家庭要营造欢乐有爱、相互尊重等氛围， 为学生提供良好的生长环境， 帮助学生形成开朗乐观的性格， 并使学生养成与人为善、积极生活的良好心态， 使学生的心理健康地全面发展。但在恶劣的家庭氛围中， 就会使学生形成悲观、懦弱、胆小的性格， 不利于其健康成长。可见， 家长需要用爱支撑为学生提供温馨的家庭氛围， 帮助学生茁壮成长。
　　
　　在此基础上， 家长还要重视对学生进行适当的监督， 在班主任进行德教的同时家长需要予以配合并落实监督责任， 才能保证对学生的德育是有效的。当学生的违禁行为得到家长的默许时， 德育则丧失了意义， 并会导致后续教学难以开展。因此， 家长应当积极配合教师的德育工作， 并在此过程中加强对学生的监管， 在生活细节中潜移默化， 增强德教的作用。只有家长与教师的密切配合， 才能保证德教工作的顺利进展， 双管齐下提升学生的思想的水平。
　　
　　5. 班级教育和网络教育相结合
　　
　　学生的成长离不开一定的教育环境， 因此教师也必须利用教学环境对学生进行到道德素质的培养。在进行小学德教课程时， 教师除了要重视的班级课堂环境的建设， 对教师进行合理布局外， 还要重视面对互联网环境的利用实现对学生潜移默化的道德培养。教师需要充分利用网络环境， 构建信息交流与分享平台， 充分地了解学生的兴趣爱好及想法。让学生利用网络环境通过德育动画片， 德育游戏等形式， 进行学习与交流， 保证学生在利用互联网的同时， 可接受正确的思想引导与教育， 在此过程中提升德育素质。
　　
　　三、结束语
　　
　　学校开展德育工作一般以班级为单位， 班级德育情况能在一定程度上反应出整个学校的德育时效性。班主任是班级的管理者， 和学生接触的时间最长， 对每一个学生都有一个客观的认识， 学生的品德和素质与班主任有直接关系。小学阶段是学生形成世界观、人身观的初始时期， 对学生进行德育教育， 小学班主任有不可推卸的责任。
　　
　　参考文献
　　[1]康欢欢。小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国校外教育， 2016, （21） :47.
　　[2]商文敏。小学班主任有效开展德育工作研究[J].教育教学论坛， 2014, （38） :83.

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