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研究和探讨小学语文课堂减负增效方法
时间:2019-09-27
摘要：童年时期是小学生最开始踏入学习的启蒙阶段, 小学语文是一门最基础的主学科之一, 在学生的整个学习经历中发挥着重要的作用。应试教学的教学重点在学生成绩, 缺少了对学生的关怀, 导致学生压力过大, 有效减轻学生的负担能够提高学生的学习效率。
关键词：小学语文; 增效减负; 策略;
随着教学模式的更替, 小学阶段对学生的教学重心逐渐向学生的学习效率倾斜。小学语文教师经过长期严谨的研究和探讨, 提出了如何对学生实施有效的减负的有效策略, 只有提升学生的学习效率, 才能让学生逐步取得成功。
一、改变传统教学观念, 创新教学理念
小学语文教学中, 大部分小学语文教师依赖于最简单的教学方式, 识字、读音、写字、朗读等, 在教学工作中常常忽略学生的实际感受, 导致学生难以灵活的运用学习中的知识。传统的教学观念中, 教师往往占据课堂的主导地位, 学生更多的时候是作为一个旁观者的角色出现。但是对于正处于心理和身体逐步发展的阶段的小学生而言, 对于外界的新鲜事物保持着较高的兴趣程度, 因此对大部分的知识理解是保持着积极的求知精神的, 然而知识必然存在一定的难度, 同一个班级的学生也会存在鲜明的个体差异。教师在日常的教学活动之中, 很难及时准确的把握学生的差异性, 因此导致一部分学生出现学习效率降低的现象。教师一味的对知识讲解与灌输而忽略了学生的主体作用, 也让学生对课堂学习失去兴趣, 难以让学生积极参与到课堂教学工作中。想要有效的解决这样的教学难题, 需要教师转变传统的教学观念, 不断的积累与创新。
教师教学急于求成, 长时间让学生处在不利的学习状态, 致使小学语文教学中存在学生负担过重的现象。想要有效的在小学语文课堂实现增效减负, 需要教师不断改革创新教学理念和教学方式, 构建和谐教育课堂。
二、转变传统的教学模式, 构建多元课堂
随着科学的进步, 时代的发展, 小学语文教师理应当与时俱进构建多元式课堂, 不应采取以前传统填鸭式教学仅仅把文中的生字教给学生会读、会写就足够了, 小学语文课堂教学实施增效减负, 传统的教学模式也应该是教师应该转变的, 教师可以尝试着将小学语文教学课堂由单一的讲解转变为多元化的人性课堂。
小学语文教师应当提高小学语文课堂的教学, 不仅要教会学生识字认字还要把文章所要表达的知识点传递给学生, 要努力为小学语文课堂教学增效减负做出贡献。例如, 在给学生讲解《龟兔赛跑》一课中, 小学语文教师可以采用多媒体教学作为辅助, 对龟兔赛跑课文进行解析运用图片影视等展示给学生, 学生通过这些活灵活现的图片更能加深印象, 提升对课文的兴趣, 也能提高学生对课文内容的理解, 进而增加小学教学课堂效率。小学语文教师应该灵活运用丰富多样化的教学模式, 将传统教学模式和多元式课堂高效结合, 提高整体小学语文课堂效率。
三、营造和谐课堂氛围, 激发学生学习兴趣
和谐的课堂气氛是指师生感情融洽和谐、平等合作的师生关系。教师在教学时创设一个和谐的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师, 是学生力求于认识某种事物或活动的心理倾向, 是引起学生注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来, 小学语文课堂教学就会取得事半功倍之效。
四、创建情境教学模式, 调动学生课堂参与度
教师能够创建情景教学模式, 在教学过程中将小学生有目的地引入具有情绪、色彩形象生动的场景中, 增加学生自我感受度加强教学深度。以生动形象的语言、角色扮演、诗歌朗诵、绘画等等融入到丰富的具有教学意义的情景之中, 情景教学的核心点在于激发学生的思想情感, 是把生活和社会的高效结合, 让学生的学习更加轻松。比如, 教师在带领学生学习《奇妙的世界》故事时, 可以让学生自己手工制作一个小型的万花筒观察周围的环境, 并且对学生进行提问:有没有发现戴上万花筒跟平时环境有什么不同, 视角有什么变化没有?引导学生思维, 让学生思索问题, 从学生的思维上给予学生帮助, 激发学生的积极性, 提高课堂参与度。便于教师的理论知识传授, 生活道理的指引, 减轻学生的学业负担。
作为一名小学语文教师还是要对小学语文课堂教学的增效减负充满信心。实现全面小学语文课堂教学的增效减负需要小学语文教师和学生齐心齐力、团结一致, 也需要小学语文教师采用多元式结构教学。教师与学生创建平等的师生关系营造和谐的课堂气氛, 激发学生学习积极性提高增效减负。
参考文献
[1]袁敏.试论小学语文课堂教学的增效减负策略[J].新课程 (小学) , 2016.26.
[2] 王明辉.试论小学语文课堂教学增效减负的策略[J].神州, 2017 (8) :109.
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