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浅谈高中语文教学中的德育渗透的路径
时间:2019-09-27
摘要：高中语文教学中不但担负着培育学生素质的重要职责, 也背负着指引学生树立正确道德认识和民族认知的重大责任。本文中作者基于高中语文教学要认真学习新课标, 通晓德育的标准与含义;高中语文教师既要严谨思索古代优良文化, 发扬我国的传统思想, 又要着重钻研学生的想法, 思考学生的理解方式, 认真钻研作文题目, 善于用品德向导给作文命题, 充分挖掘课本中的审美成分, 积极培育正确审美观, 激励学生的为善激情方面做了周密的叙述。
关键词：高中; 语文教学; 传统美德;
一、挖掘书本现有的德育教材
在高中语文新课标素材中, 关于德育, 素材充足, 不计其数。当高中的语文老师在传授专业文化的时候, 必须连合课文的情感思想, 开掘文章的教化点, 对学生实行思想道德教诲。下面举例说明, 在《诗经·氓》、《孔雀东南飞》、《窦娥冤》以及《雷雨》等教学过程当中渗透德育教学[1]。鲁迅认为所谓悲剧就是毁灭人生当中有价值的东西来给人展示, 指引学生学会欣赏悲剧, 突出事物在被毁掉过程的价值, 使学生在欣赏悲剧过程中深思价值被毁掉的原因, 这能够有效地帮助学生汲取经验, 避免在现实生活当中犯相同的缺点;而且要指引学生心生恐惧和悲悯之心, 这两种感情会使得学生在现实生活里不愿毁掉美好的景色和事物, 诸多伤害别人的事可能就此被避免, 有句著名的谚语叫“喜欢欣赏悲剧的人是不去做不法的事情的”就是讲的这个道理。
二、领会文章中的人文修养
此办法就是让学生饰演文章中各自的角色, 经过学生对角色的了解和领会, 来领略文章中体现的教育内在, 进而从中受益。学生在表演文章里面的人物时, 会将课文中角色的品德跟自己的价值向导相关联, 把自己带入到课文的人物情境中去, 跟课文中的人物一起敢爱敢恨, 再将课文中角色的高尚品德转化成自己的思想品德, 这样便使得学生学习课文的同时也受到了无形中的教育。比如在教学《窦娥冤》时, 我让学生各自扮演婆婆和窦娥这两个人物, 在模仿角色中领悟了窦娥宁死不屈、善良正直的品德, 也使学生透彻了解了当下社会的残酷以及统治阶级的昏暴愚昧, 增加了学生对窦娥不屈精神和善良的认知。用生动形象的角色形象洗涤学生的心怀, 让学生辨别真善美丑和正确的是非曲直, 培育学生养成良好的价值观和人生观。
三、在课堂传授中有目的性地实行德育渗透
经过课上教学的研究, 实行德育渗透经过课上教学的研讨形式, 可以使学生对充分掌握和了解课上教学的内容, 进而到达高中语文的德育教学目的[2]。老师可以使学生在课上学习时, 将课本中的相关德育常识内容, 实行研讨与剖析, 发布自己的观点。比如, 在《师说》的课文学习中, 使学生经过几句简单的话, 发表学生心中认为的教师形象是怎样的;然后学生依据自己的分析分组讨论, 归纳教师在教学过程中的指导作用。最后根据《师说》这篇文章, 使学生领悟老师在教学过程中的意义。让学生在对老师在教学过程中应具有的涵养和《师说》文章中的中心思想, 让学生理解教师在学生学习过程中的无私付出。主动应用课堂探讨的教学模式, 扩展学生对课文知识的剖析与体会, 而且在探讨过程当中, 领会教师的意义, 形成尊敬师长的优良美德。
四、在情景教学的过程中进行德育知识教导
在教育教学变革中, 情景教学法的使用次数也是非常高。情景教学法作为一种崭新的教学方式, 不但使学生可以在特殊的情形下更准确地理解文章中的知识内容, 还能使学生在特殊情境的熏陶下, 形成相对应的情感思想。所以, 作为老师能在课堂教学的过程中, 设立一个全新的教学形式, 使学生通过扮演文章任务等方式, 理解文章中角色的思想情感。比如, 曹禺的《雷雨》中, 要求学生根据自己的理解进行分组, 并分别扮演文章中的角色, 结合当时社会的发展, 通过表演话剧的方式, 营建出生动活泼的学习环境和氛围, 进而使学生透彻领悟文中体现的阶级矛盾, 从而认清文章中资本主义势力下的唯利是图和残忍剥削。
综上所述, 一位成功的教育家说在学生明白到你在对他进行教育时, 那你的教育就意味着彻底的失败了。给我们的启示是, 相对于成功的教育对于学生来说不应该是侃侃而谈的教育, 应该是在不同的情境中进行熏陶教育, 当今的高中语文教师, 我们要善于开掘, 不放过每个可以渗透德育的契机, 最大程度的施展教学情境的特殊意义, 把学生带入到自然和和谐的情境当中, 使学生领悟到自然的文学氛围。
参考文献
[1]黄开斌.如何在高中语文教学中渗透孝道教育[J].西部素质教育, 2016 (10) :137.
[2]李保诚.高中语文教学中渗透生命德育的路径探究[J].中学教学参考, 2017 (28) :21-22.
TAG标签： 传统美德
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