论微课在初中生物教学中的应用

时间:2019-09-27

　　摘要：对于初中阶段的学生而言, 生物教学能够启发他们思考, 帮助他们拓展生理知识, 丰富他们对世界的认识。为了提高生物教学的效率, 教师可以在生物教学中应用微课, 这不仅有利于课堂活动的开展, 有利于照顾不同层次学生的学习;有利于学生理解与掌握生物概念, 还有利于培养学生学习生物的兴趣。

　　关键词：微课; 初中生物教学; 应用;

　　一、微课用于初中生物教学的意义

　　(一) 有利于课堂活动的开展

　　第一, 初中阶段的学生倾向于形象思维, 教师在课堂教学中采用微课教学, 通过活动化的教学方式让学生与教师在课堂上互动, 不仅可以促进师生交流, 还可以调节课堂的气氛。第二, 教师课程教学中运用微课可以突破课程的限制, 让学生学到综合性的生物知识, 增强他们的知识素养, 为进一步学习生物打下坚实的基础。第三, 教师通过微课和学生互动可以提高学生的知识运用能力, 让学生在交流中获得知识。

　　例如, 在讲授哺乳动物和爬行动物的划分时, 教师可以通过微课让学生正确认识爬行动物, 然后在课堂上和学生互动, 教师可以问:“同学们, 你们平时喜欢小动物吗?说说你们平常见到的爬行动物吧。”这样的互动在教师和学生之间搭起一座沟通的桥梁, 让教师能够及时掌握学生的学习情况, 从而有针对性地调整教学计划, 实现教学效果和学生成绩的共同提高。

　　(二) 有利于照顾不同层次学生的学习

　　微课是传统教学的补充, 可以大大提高教学效率。初中生物具有知识复杂、琐碎的特点, 微课教学能够帮助学生在理解知识体系的基础上迅速掌握知识点, 同时教师还可以根据学生对教学内容的掌握情况与其互动。

　　例如, 在教学《植物的结构组成》时, 笔者进行了微课教学:首先, 采摘一株豆科类植物, 让学生从植物根部到植物叶部仔细观察, 认识植物。然后, 介绍植物。在这个过程中笔者对整株植物不同部分的作用进行讲解, 以帮助学生深刻理解知识点。笔者在讲解叶片的作用时, 对学生说:“叶片是植物和外界交换物质的场所, 就像人们需要呼吸一样, 植物需要用叶片呼吸。另外植物还用叶子进行光合作用。”这样通俗易懂的语言讲解, 照顾了班里的大多数学生, 在帮助学生掌握基础知识的同时, 拓展了他们的知识范围。

　　(三) 有利于学生理解与掌握生物概念

　　在传统的初中生物教学中, 教师为了保证教学的进度, 一方面, 采用灌输的教学模式, 导致学生的学习效率不高;另一方面, 教师讲授的内容较为抽象, 不注重学生的学习体验, 学生不能理解概念, 教与学脱节。教师应该在上课的时候有效调动学生的学习积极性, 培养学生的生物学思维。要实现这一点, 可以采用微课教学, 让学生提前了解课堂上讲授的知识。

　　例如, 在教学《人体结构》的内容时, 教师可以通过有趣的小谜语导入微课内容, 教师可以问学生:“同学们, 让我们来猜猜小谜语。在世界上有几种人?”教师用这样的谜语让学生认识到男生和女生的不同, 启发学生去观察、了解、分析周围的生物现象。同时, 教师还可以用PPT让学生更形象地认识人体的生理结构, 加深学生对这一知识点的理解。

　　(四) 有利于培养学生学习生物的兴趣

　　微课能够提高学生的主体地位, 让学生根据自己的需要学习。教师可以利用微课有效提升教学效率, 培养学生的学习兴趣。在平时的微课教学中, 教师可以通过生物实验提高学生对生物学习的兴趣。例如, 在种子的萌发实验中, 笔者在不同的阶段让学生观察种子出现的状况, 激发学生的学习兴趣, 并帮助学生掌握基本知识点。

　　二、微课在初中生物教学中的应用策略

　　(一) 合理选材

　　教师在微课教学之前应该选择良好的素材。合理的选材不仅可以提高教学效率, 也能让学生以较低的起点学习生物。教师应该注意在微课教学之前检查学生对生物知识的掌握情况, 鼓励学生针对不同层次的学生制订不同的微课方案, 采用个性化的教学模式促进学生提高生物成绩, 同时让学生既能了解课内生物知识, 又能够拓展课外生物知识。例如, 开花和结果是学生熟悉的自然现象, 但是在开花之后, 花的内部发生的变化以及花谢了之后结出果实的过程是学生所不熟悉的问题。这就需要教师结合一些视频、动画, 制作成微课, 让学生去感受、去体会、去探索、去钻研, 帮助他们理解植物开花和结果中的生物知识。

　　(二) 因材施教

　　微课教学是一种个性化的教学模式, 教师在面对学生进行一对一教学时应加以区别, 因材施教。对待不同性格的学生, 教师可以采用不同的讲课方法。较为外向的学生, 教师可以通过调动学生的积极性, 让学生主动去学习, 并且针对学习中的出现的问题和教师讨论;对待内向的学生, 教师可以让学生进行课外预习, 通过细致的讲解和检测了解学生的掌握情况, 调整教学计划进行。例如, 针对艾滋病这个社会热点话题, 教师可以在课下搜集和整理一些相关的资料, 将这些资料制作成不同类型的微课, 让学生根据自己的兴趣进行选择性学习, 引导不同层次的学生就艾滋病相关知识进行讨论, 让学生懂得艾滋病的危害及其防范措施。

　　(三) 知识模块化

　　虽然初中生物教学前后的知识点跨度较大, 但是整个初中生物教学具有一定的系统性和结构性。因此, 教师在教学时应该将知识点划分为一个个模块, 通过模块化的教学让学生在琐碎的知识内容中把握整体脉络, 为学生进一步学习生物打下坚实的基础。比如在教学《生物和细胞》这一单元时, 笔者制作了单元知识点网络微课包, 包括显微镜使用方法微课、细胞结构微课、DNA和蛋白质微课、细胞的分裂微课、绿色开花植物的结构微课等模块, 让学生根据学习需求, 选择适合自己的学习内容。

　　参考文献
　　[1]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究, 2011 (10) .
　　[2]肖川.教育的使命与责任[M].长沙:岳麓书社, 2007.

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