小学语文教研和课改问题研究

时间:2019-09-27

　　摘要：当前, 随着小学新课标的深化, 小学语文教育也正顺应新课改的趋势和要求, 不断深化教学改革以提升学科教学成效。然而, 在实践新课标的过程中, 不少语文教师都曾遇到这样或那样的问题和困惑。针对此, 本文重点分析小学语文教研和课改方面存在的问题, 并提出相应的解决对策, 以进一步促进小学语文新课改进程, 进而为小学语文学科的发展提供一些参考和帮助。

　　关键词：小学语文; 教研; 课改; 问题; 对策;

　　新形势下, 小学基础教育改革的不断深入和发展, 推动着小学语文课程教学有效性的提升。但与此同时, 在推进小学语文课教研和课改的过程中, 仍然存在不少的问题和阻碍。基于此, 本文重点针对小学语文教研和课改过程中存在的问题进行分析, 并就这些问题如何解决提出相应的对策和措施, 以期能为小学语文教育教学实践提供一些参考。

　　一、小学语文教研和课改过程中存在的主要问题

　　从现状上看, 当前小学语文在进行教研和推进新课改的过程之中, 主要存在以下几个方面的问题。

　　(一) 教师参与教研的积极性不高

　　从狭义层面上看, “教研”指的是教学和研究, 而广义层面上, “教研”又可分为钻研、教研以及教研之钻研等三个阶段。以哲学的观点视之, 则可概括为事物发展的三个规律, 即肯定、否定以及否定之否定。教研工作中的“教研之钻研”则正是属于哲学范畴中的“否定之否定”的环节, 也就是教研工作的最终成效。当前, 新的课程改革主张小学教育应当积极开发校本教研, 即以校为本的教研, 将教研的重心下沉至学校, 主张在课程实施过程中以教师面对的具体问题作为对象, 以教师作为研究主体, 由教师与专业人员共同参与的校本教研。但从小学语文教研现状上看, 教师主动参与教研的积极性不高, 且多数学校也未成立相应的教研机构。

　　(二) 课堂教学流于形式

　　受传统教学环境的影响, 当前小学语文教学最突出的问题之一就是课堂教学流于形式化、表面化, 未能切实做到重视教学质量的要求。比如, 一些教师在实际教学中, 虽然也会进行一些师生互动, 但互动过程中却忽略了情感渗透, 致使系列活动仅仅是按部就班地进行, 而未能切实发挥师生互动的真正作用和意义。

　　(三) 教学方法不恰当

　　当前, 在新课标的指引下, 多数语文教师都会对自身的教学方法进行一定程度的反思和调整。然而, 由于缺乏对新课标的正确理解和实践, 导致部分教师调整后的教学方法仍然存在诸多问题。比如, 新课改倡导语文学科教学应当积极引进西方先进的教育思想、理念等, 营造自由、轻松、愉悦的课堂氛围。然而, 在具体实践过程中, 多数语文教师认为小学阶段的学生年龄普遍较小, 缺乏足够的自控能力, 因而其在进行自主学习或合作讨论活动时, 容易将合作学习当成聊天。受此观点影响, 部分教师在教学实践中, 仍然主张采取传统灌输式的教学理念, 以教师为中心, 忽略了与学生之间的有效互动。部分教师在实践中虽然能够重视并运用西方先进的教育理念, 但却未能做到正确使用。

　　比如, 个别教师在实际教学中, 面对西方教育理念采取全盘接受的做法, 而摒弃了我国传统教育方针中的“因材施教”“有教无类”等正确的思想, 致使教育理念与我国基本国情脱节, 从而导致语文教育效果不佳。此外, 一些教师在教学过程中过度依赖多媒体技术、辅助教材等, 而未能切实做到提高自身专业素质等要求, 这些也会导致语文教学质量和教学改革受到影响。

　　(四) 缺乏有效的教学评价

　　良好的教学评价, 既可以帮助教师更好地了解学生, 又可以提升学生学习的积极性和课堂的参与度。并且, 通过有效的教学评价, 还能帮助学生进行自我认识和反思, 从而促使其更好地进行学习。然而, 受传统教育观念和教学环境的影响, 当前的语文教学课堂仍然缺乏教学评价环节, 使得学生无法及时、准确地认识自己在课堂中的表现和存在的问题, 更不用说找到有效之法来改善和提升了, 这是导致学生学习效果不理想的重要影响因素之一。

　　二、解决小学语文教研和课改问题的对策研究

　　俗话说得好:“存在问题不可怕, 可怕的是无法解决问题。”因而, 针对上述问题, 应当积极寻找破解之法。具体可以从以下几项措施入手。

　　(一) 积极调动教师参与教研的积极性

　　学校应当建立专业的教研机构, 并发动教师积极主动地参与, 使其多加学习, 多做探究, 从而摒弃传统落后的教学理念, 树立以生为本等新的理念, 同时积极参与校本教研, 做到爱岗敬业。

　　(二) 优化教学内容设置

　　要想进一步提升小学语文教学改革效果, 首先应当重视教学内容的选择。在实际教学中, 教师不应当只重视教学形式, 而应更重视教学内容。同时, 在教学过程中, 应多与学生进行互动, 以改善课堂教学氛围。比如, 教师在课堂教学中可通过设置提问环节, 来强化师生间的互动。同时, 在提问之后, 教师还需通过恰当的教学语言对学生的表现进行评价, 从而使学生在受到鼓励之余, 也能意识到自身的优点和缺点, 而非只是走形式的提问。只有这样, 才能真正达到提高学生学习积极性的目的。

　　(三) 实施多样化教学

　　当今时代是信息高速发展的时代, 各类信息技术被广泛地应用到包括教育领域在内的各行各业之中。比如, 当前被频繁使用的音频教学法、视频教学法、PPT教学法、多媒体教学法等, 都是典型案例。开展形式多样的课堂教学, 除了会使小学语文课堂变得更加丰富多彩之外, 还能有效转变传统教学环境下小学语文教学课堂枯燥的情况, 进而达到有效提升小学生学习积极性的效果。此外, 教师还可通过辩论教学法、任务教学法、开放式教学法、互动教学法等多种形式来实施教学, 以促进语文教学效果和质量的双提升。

　　(四) 增设课堂教学评价环节

　　实践表明, 要想有效提升小学语文课堂教学质量, 则课堂教学评价环节必不可少。在设置课堂教学评价环节时, 一定要注重科学性与合理性, 且评价的内容应当从多方面开展, 而不能单一围绕学生成绩的好坏进行, 具体可从学生的学习态度、课堂表现、作业完成情况、考试情况等多个方面入手, 以实现更加全面、综合的评价, 进而帮助学生更好地认识自己, 包括自己的优点和缺点。与此同时, 教学评价不应只是表面, 而需要贯穿于学生日常学习活动的每一天。例如, 教师在教学中, 对于学生表现优秀之处, 要及时地进行鼓励和表扬, 从而达到提高学生学习积极性、提升其语文学习效果的目的。

　　三、结束语

　　综上所述, 在小学语文教研和课改过程中, 虽然取得了一定的成绩, 但同时也存在着诸多的问题亟待解决。其中主要包括教师参与教研工作的积极性不高、教学内容单一、教学方法不恰当以及课堂教学缺乏有效的评价等, 致使语文教研和课改工作遭受阻碍。对此, 应当进一步调动教师参与教研的积极性, 优化教学内容设置, 实施多样化的教学方式方法, 增设课堂教学评价环节, 并将其贯穿于每日教学活动之中, 以此才能有效解决语文教研和课改过程中的实际问题, 从而实现不断优化语文教学模式, 提高学生自主学习能力, 并快速推动小学语文教育朝着更加科学化、全面化的方向发展等目标。

　　参考文献
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