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初中历史教学有效性探索
时间:2019-09-27
摘要：初中历史教学如何才能做到有效呢?打造好新授课的五个“环节”, 提高学生掌握知识的能力;多途径引导, 培养学生的探究精神;实施恰当鼓励, 提高学生综合素质, 从这三个方面进行了探讨。
关键词：初中历史教学; 有效性; 五个“环节”;
一、打造好新授课的五个“环节”, 提高学生掌握知识的能力
第一环节:课前5分钟提问。历史课, 在初中属于副科, 小科。学校没有安排课余时间, 也没有作业。如果在课堂上再不加强对知识的过关检查, 提高能力也就成了空谈。因此, 在每节课上课的前5分钟是对旧知识的检测提问时间, 形成制度, 让学生知道此环节的重要性。
第二环节:出示学习目标和学习的重点知识。教师必须出示学习目标和学习的重点知识, 让学生有目的地进行学习。这个环节主要是让学生预习教材, 老师告诉学生预习教材的范围和要求。对于课文中的课前导言, 小字内容, 图表, 材料, 自由阅读卡, 学习时可快速浏览, 而那些正文内容, 重点材料, 课后习题预习时就要精读, 详读。
第三个环节:小组讨论。对教师出示的学习目标和重点知识小组内要进行充分的讨论, 形成“生生互学”的局面。
第四个环节:教师点拨。教师在这个环节只是对知识进行整合。教师点拨的原则是:学生自习弄懂的不讲, 学生进行小组讨论解决的问题不讲。老师只讲知识的前后联系, 比较概括, 或对知识的系统整理。老师的讲解的形式是以提问为主, 重在提高初中学生掌握历史主干知识的能力。
第五个环节:检测巩固。教师必须对学生掌握的历史主干知识进行当堂检测巩固。历史课堂就要力争做到“先学后教, 当堂达标”, 在学生整理识记的基础上, 对学生学习的知识进行检测和巩固。或做习题, 或小组提问, 或教师抽查, 让学生在新授课课堂就把主干知识掌握好。
二、多途径引导, 培养学生的探究精神
课堂教学中, 教师可以采用不同的教学手法, 利用不同的途径对学生的文化修养进行引导。在教学中, 教师利用不同的教学手段, 帮助学生深刻领悟教材的内涵, 探讨其中的人生价值和人文精神, 引导学生形成正确的思想观念, 树立健康向上的人生理想。
要注重历史材料的有效运用, 同时注意材料的来源要丰富多样, 呈现多种样式, 有图片、地图、视频、歌曲、文字资料。通过各式各样的材料引导学生进行讨论分析, 一方面, 使得整个课堂教学形式多样而有深度;另一方面, 拓宽学生知识面, 加深了学生对相关知识的理解, 让学生学会“论从吏出”的学史方法。但需要注意的是教师要根据教学内容对材料有所取舍。毕竟课堂时间短暂、容量有限, 教师要学会选择最能服务课堂内容的资料。
在资源开发上, 教师选用了视频、图片、地图等素材, 引导学生或读或看, 或填或议, 资源开发的激发学生学习兴趣服务, 为教学目标有效达成服务, 为丰富学生情感体验服务, 为深化学生历史认识服务。
还要进一步挖掘学习内容的有人价值。历史学习的价值不在于复现、还原历史, 而是在走进历史的同时, 催生认识历史、借鉴现实的智慧。我国社会主义探索中的失误与曲折, 留下了深刻的历史教训, 对于当今社会主义建设具有丰富而深刻的借鉴意义。在教学中, 必须对“八大”的正确判断、决策与八大二次会议的不符合规律的总路线进行比较;在反思“失误”的同时, 联系中共十八届五中全会的正确抉择, 从而使学生认同创新、协调、绿色、开放、共享等科学发展理念。
教师还应该鼓励学生通过互联网、计算机等途径, 对教学内容进行深入探究和大胆创新。
例如, 在教学《统一多民族国家的巩固和发展》时, 播放视频, 深入探究, 提高认识。
播放视频《乌兰布通战役》, 学生观看后谈认识:平定准噶尔叛乱的原因是因为准噶尔首领噶尔丹在沙俄的支持下, 寻找借口进攻内蒙古, 并扬言要联合沙俄攻打北京, 牵制了蒙古人民和清政府反击沙俄侵略的斗争 (回顾康熙帝雅克萨反击战, 反击沙俄) , 威胁到国家的统一和国家安全。从康熙帝御驾亲征, 可见清政府平定叛乱的坚强决心。从战场上双方殊死搏斗, 攻下噶尔丹“驼城”, 双方伤亡惨重的场面, 认识战争的惨烈性, 使学生认识到国家和平与稳定的重要性, 从而树立为维护国家的和平统一而奋斗的决心。
视频直观形象, 引起学生多方面感官的刺激, 提高了认识。学生进一步明确新疆自古以来就是中国的领土, 其综合分析能力得到提升, 语言概括和表达能力得到发展, 学生的思想情感得到提升。
三、实施恰当鼓励, 提高学生综合素质
教师要对每个学生一视同仁, 表扬优秀学生, 鼓励中等生, 保护差生的自尊, 提高学生综合素质。
总之, 教师要深入挖掘教材内容, 创新教学手段, 对学生进行多元化教育, 让学生在学习历史知识的同时, 陶冶情操、接受传统文化的熏陶, 形成良好的品质素养, 提高教学的有效性。
参考文献
[1]王燕飞.立足核心素养, 优化初中历史课堂教学[J].华夏教师, 2017, (02) .
[2]于晓丽.初中历史教学与学生人文素养的培养[J].中国校外教育, 2016, (10) .
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