小学美术课堂教学中动画资源的运用

时间:2019-09-27

　　摘    要：　随着基础课程教育改革的深入发展, 我国各级教育主管部门对小学美术教学提出了更高的标准和要求, 怎样有效提高小学美术课堂教育质量也是广大教育工作者一直在不断思考和探索的问题, 其中动画资源在小学美术课堂中的应用可以有效优化课堂教学模式, 提高课堂教学质量。本文将探讨动画资源在小学美术教学中的应用, 并在总结美术教学特点的基础上, 提出相应的建议策略。

　　关键词：　动画资源; 小学美术; 教学优化;

　　引言

　　小学美术课程对学生思维创新以及审美素养的发展具有非常积极的作用, 因此, 提高美术教学质量, 丰富课堂教学形式, 一直是教育工作者不断努力的方向。现阶段随着动画资源在小学美术课堂教学中的广泛应用, 小学美术教学进入新的发展阶段, 动画资源剧情教学非常符合学生的发展规律和认知特点, 教师在课堂中应用动画资源教学, 不仅可以培养学生对美术知识的学习兴趣, 还能有效激发学生的创造性思维, 促进学生的全面发展。

　　一、动画资源在小学美术教学中运用的适用性分析

　　由于小学阶段学生对动画非常喜欢和熟悉, 每天都会观看与动画相关的视频, 动画资源在小学美术中的应用可以有效吸引学生的注意力, 激发学生对绘画的学习兴趣, 并且动画资源中的场景角色具有夸张性、直观性、教育性等鲜明的特点, 极大地满足了学生多元化的学习需求[1]。动画的夸张表现手法可以有效促进学生形象思维能力的发展, 而且动画资源中还经常会融入一些具有丰富教育功能的文学作品人物, 可以使学生在轻松欢乐的氛围中快乐地学习。

　　二、动画资源在小学美术教学中的应用策略

　　(一) 运用动画资源激发创造性思维

　　多媒体设备教学具有丰富的教育功能, 是传递多元化教育信息和动画资源的有效载体, 被广泛地应用于各个学科的教育教学中。它可以将抽象的教学知识理论转变为直观形象的教学信息呈现给学生, 动画资源在小学美术教学中的应用, 兼具了教学工具的娱乐性和教育性功能。动画资源中夸张的人物形象以及生动的场景和剧情, 通过视觉感受可以有效激发学生的学习兴趣。小学生通常认为动画中的场景和人物是真实存在的, 极易被带入动画情境中, 同时学生会对动画中表现出的情节进行模仿和幻想。动画资源在美术课堂应用的过程中, 极大地促进了学生思维创新能力的发展[2]。

　　比如, 在教学《鸟之王》的知识内容时, 教师通过播放老鹰、孔雀、仙鹤、火烈鸟等各种动物的形象, 可以让学生直观地形成对鸟王的想象组合, 有效提高了学生对动物形象的情感体验, 增进了学生对鸟类动物的构造了解。特别是在鸟王形象组合过程中, 动画的形象资源让学习内容更加具有趣味性和生活性, 学生在教师的引导下可以快速理解绘画的侧重点与切入点, 在绘画鸟王形象的过程中会突破传统认知的局限性。教师通过动画资源中各种鸟类动物的特点, 使每个学生心中都具有鸟之王的组合形象, 有效激发了学生绘画的创新思维, 培养了学生对自然动物的认知情感。
 

　　(二) 运用动画资源激发学生的探究学习

　　在美术教学过程中, 可以有效利用动画资源直观形象的声像资料增进学生对事物和景象的了解, 将美术教材内容生动形象地呈现给学生, 进而有效增进学生对美术课程的学习兴趣[3]。特别是新课准实施以来, 我国教育部门对美术造型的教育教学提出了更高的标准和要求, 而教师通过动画资源的运用极大地丰富了课堂教学形式, 有效实现了不同形式的创新方法。小学生已经开始学习形色与肌理等美术语言和知识技能, 其中美术作品造型的创意制作, 对学生的创造性思维具有很好的促进作用, 对学生的美术技能、思维想象力是较为严格的考验, 教师应用动画资源教学, 会使学生对美术造型的制作有个深刻的了解。因此, 动画资源中的每个创意造型都是很好的参考对象, 学生可以通过对动画造型色彩以及绘制技巧的观察, 深化对美术创意造型的理解和掌握, 同时教师在利用动画资源教学的过程中, 还要对学生进行合理的引导, 从而有效培养学生对美术作品设计的情感体验。

　　比如, 在教学《聪明机器人》的课程中, 动画资源中的机器人具有丰富的技能, 可以完成多种高难度任务。当学生观看完毕后, 教师引导学生对机器人功能进行创新, 让学生充分发挥自身的想象力, 制作出自己心目中的多功能机器人造型。同时教师要给予学生充足的学习空间, 使学生在相互交流探讨中更好地完成制作任务, 这样学生会创作出具有各种造型特点的机器人。当学生完成作品的绘制后, 教师要对学生的作品进行适当的鼓励点评, 从而增强学生对美术知识的学习信心。

　　(三) 运用动画资源优化教学模式

　　动画资源教学可以有效优化美术课程的教学模式, 自新课程教育改革实施以来, 美术课程教学越来越重视教师与学生之间的平等交流互动, 其中情境教学法是被应用得最为广泛的一种教学形式。教师通过创设各种趣味性的情境来增强学生对知识内容的体验和思考, 并通过师生之间、生生之间的交流探讨来解决问题。情境教学不仅可以优化课堂的教学效果, 还可以有效培养学生的学习热情。动画资源可以为学生创设极为生动形象的学习情境, 通过故事情节的讲述使学生快速地融入美术课堂的学习中来, 进而有效激发学生的学习积极性和主动性。

　　首先, 在融入动画资源的美术课堂中, 教师要给予学生充足的学习空间, 让学生自主地去探讨交流问题, 充分尊重学生在课堂中的主体地位。教师要合理运用动画资源的教学优势特点, 增进学生对美术知识技能的理解, 并采取合理的引导方式培养学生对美术文化的学习热情。其次, 教师在应用动画资源的教学中要善于运用动画形象来激发学生对美术绘制的创作热情。因为小学阶段学生正处于思维发育的关键时期, 对美术文化的认知还较为片面, 缺乏对学习知识的全面理解能力和表现能力。所以, 教师在应用动画资源教学的过程中, 可以将学生日常生活中熟悉的人物景象通过动画形式表现出来, 这样既增强了学生对相关知识的理解, 又提高了课堂的教学质量和效率, 促使学生可以在轻松欢乐的课堂氛围中学到更多的技能和知识。比如, 在教学《方方圆圆》的过程中, 教师可以通过形象的动画, 用几何图形将各种动物的特征表现出来, 使学生可以从细微的环节入手展开创作, 同时教师要对学生进行适当的引导, 使学生在掌握绘画技巧的同时可以抓住图形的表现重点, 激发创作热情。

　　结语

　　综上所述, 动画资源可以有效增强小学美术课程教学质量。教师在课堂中对动画资源的灵活应用, 可以使美术课堂教学更加生动活泼, 有效激发学生对美术知识的学习热情。但在实际教学过程中, 教师还需要合理选择教学资源。教师在课堂中要依据教学目标, 对教学内容进行有效分析, 将动画资源与其他教学方法有效融合, 为学生创设良好的教学环境, 切实发挥出动画资源的良好教学效果。

　　参考文献：

　　[1]莫斯娜.执漫画之法, 悟课堂之美——漫画在小学美术教学中的应用[J].教育信息技术, 2016 (06) :35-37.
　　[2]李林洋.小学美术教学中动画与儿童心理学的应用——以动画片《喜羊羊和灰太狼》为例[J].科学咨询 (教育科研) , 2015 (06) :67-68.
　　[3]梁燕.动态视觉元素在小学美术多媒体课件教学中存在的问题及应用对策[J].新课程学习 (下) , 2014 (07) :153.

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