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对幼儿教育去“小学化”的理性分析
时间:2019-09-27
摘要：幼儿阶段教育小学化在我国当前教育形势下极为普遍, 其主要是指老师或者家长对幼儿阶段的学生, 提前教授小学阶段所学习的各项内容, 或者通过小学教育形式和小学教育方式来教育幼儿学生。幼儿教育小学化过于重视传授学习知识, 而忽略了幼儿阶段孩子的性格特点, 比如:幼儿喜欢玩耍、性格活泼、心理发展不成熟等特点。
关键词：幼儿教育; 小学化;
一.幼儿阶段教育小学化的含义以及主要内容
幼儿教育小学化主要表现为两个方面:第一方面, 幼儿教育教学内容超过了幼儿的接受范围。很多家长或者幼儿园老师在日常教学中, 教会幼儿背诵诗词成语、学习简单的英文单词、学习唱歌跳舞等内容。这些内容一般是在小学教育教学阶段, 才会教授的内容。第二方面, 幼儿园上课方式执行小学化。现在, 很多幼儿园上课期间, 要求学生不能随意和其他小朋友玩耍, 也不能随意上厕所。这样的教育教育方式实际上就是小学阶段才会采用的教学方式, 而非幼儿教育的方式。
二.对幼儿阶段教育小学化的根源分析
1.幼儿家长攀比心理严重。目前, 各阶段的学生家长都存在攀比心理, 都希望孩子能够取得优秀的学习成绩, 或者拥有更多的学习技能, 而不考虑孩子是否适合接受这样的教学方式和教学内容。正是由于家长想让孩子更多的掌握学习知识和技能, 从而使得学生从幼儿阶段就开始提前学习各种知识, 导致当前幼儿教育小学化现象较为严重。
2.幼儿园教学思想错误迎合。为了更好地迎合幼儿家长的攀比心理, 部分幼儿园开始实行幼儿教育小学化的方式, 从而让幼儿学生掌握更多的知识, 更有利于家长炫耀。当前, 一些幼儿园通过教授幼儿学习加减乘除、学习拼音汉字、学习英文单词等内容, 来向家长传达一种幼儿园负责任的信息, 从而使得家长对幼儿园的教育教学工作更加满意。幼儿学生的学习能力和学习习惯需要慢慢的引导和培养过程, 而不能过早地给予幼儿学生太大学习压力, 否则可能会不利于学生后期的学习能力的提升。
3.部分地区的幼儿园教学师资较为薄弱。目前, 国内的部分地区幼儿园的老师, 可能未拥有专业的教育资质, 或者拥有专业教学资质的老师比较少, 从而使得这些幼师不具有较好的教育教学能力。幼儿园教师拥有的理论教育素养, 直接决定了幼儿教育的方式和内容。因此, 幼儿园师资较为薄弱的现象, 使得幼儿教育形势出现偏差。
三.改善幼儿阶段教育小学化现象的合理对策
1.正确引导家长教育观念。家长的教学思想出现偏差, 会直接影响着幼儿学生学习知识的方式。因此, 正是由于幼儿家长的教学思想出现问题, 才导致幼儿教育小学化过于严重。若想缓解幼儿教育小学化的情形, 首先需要正确引导家长的教学思想, 改善家长的教学理念, 营造良好的幼儿教育环境。家长可以适当引导幼儿进行简单的学习, 接受适合幼儿年龄段的知识和技能, 循序渐进地培养幼儿的学习能力, 让幼儿在快乐学习中成长。
2.提升幼师的教学理念和专业素养。我国对幼儿阶段的重视程度较低, 使得国家相关的教育机关对幼儿教师的扶持相对较少, 导致专业幼儿教师的人才储备较少, 专业幼师从业人员更少。正是由于幼儿园教师专业素质较为薄弱, 所以部分地区的幼儿园教育教学不够规范和完善。
为了提升幼师的专业素养水平, 可以鼓励幼师多参与幼儿教学方面的培训, 同时对幼师的待遇给予一定的资金支持。并且, 幼儿园教师可以通过教学实践, 总结正确的教学方式。要求幼儿园教师也能够做到不断提高自我教学素养, 创新教学方式和教学理念。
3.教育部门加强幼儿园教学管理工作。幼儿园工作过程缺乏监督和引导, 也是造成幼儿教育小学化的主要原因之一。所以, 相关教育教学管理部门可以加强对幼儿园的监督和管理工作, 正确引导幼儿园更好地进行教学工作。教育部门发布相应的幼儿教学管理制度, 对幼儿园小学化现象进行治理。同时, 也可以通过对幼儿教育小学化严重的学校进行通报批评, 屡次不改者可以给予罚款等惩罚措施。
总结
幼儿教育小学化的现象不利于幼儿学生未来的学习和生活, 产生了很多不良影响。我们可以通过正确引导家长教学思想;提升幼师的教学理念和专业素养;同时相关教育部门加强对幼儿园教育教学的监督管理工作。家长、幼儿园和教育部门的三方配合, 能够在很大程度上缓解幼儿园的小学化程度, 也能够更好地推动幼儿教育的合理发展。。
参考文献
[1]高晓明.对幼儿教育去“小学化”的理性探讨[J].中国教育学刊, 2016 (03) .
[2]范焕, 孙焕良, 欧剑锋.时间窗理念下幼儿教育“去小学化”的理性思考[J].贵州师范学院学报, 2016, 32 (01) .
[3]严仲连, 盖笑松.论治理幼儿教育小学化的合理路径[J].东北师大学报 (哲学社会科学版) , 2014 (01) .
