汉语拼音的教学技巧分析

时间:2019-09-27

　　汉语拼音教学论文第五篇

　　题目：汉语拼音的教学技巧分析

　　摘要：汉语拼音的教学作为语文学习的基础, 是重中之重。汉语拼音的教学一定要标准。如何做到准确?本人把拼音教学经验总结以下几个小方面来说:抓住嘴型变化来教学。韵母的发音, 归根结底是嘴型的变化。单韵母:嘴型不变, 略拖长。复韵母:嘴型在滑行。声母的发音:把握唇齿舌之间关系, 读音轻短。音节的拼读:类似于复韵母的嘴型滑行。读读背背小儿歌。设计温馨童趣的故事情景, 让孩子在故事中学会整体认读音节。

　　关键词：汉语拼音; 技巧; 嘴型; 变化;

　　工作以来, 一直扎根于低年级语文教学。而在低年级语文教学中, 汉语拼音的教学作为语文学习的基础, 是重中之重。如何提高效率, 让孩子尽快掌握拼音, 也是非常重要的。汉语拼音的教学一定要标准。这对于孩子今后的普通话水平, 有着至关重要的影响。如何做到准确?根据拼音教学的一些经验, 本人把拼音教学经验总结以下几个小方面来说:

　　一、抓住嘴型变化来教学

　　1. 韵母的发音, 归根结底是嘴型的变化

　　(1) 单韵母:嘴型不变, 略拖长

　　在教第一课“a o e”时, 我就像学生强调了“标准”两个字。为了达到标准的嘴型, 我还让孩子带了小镜子来课堂, 利用镜子来自查自己的嘴型是不是准确。例如:发“a”这个音的时候, 我告诉学生:“嘴巴张大a a a。”嘴巴一定要努力张大, 大到可以塞进一个小笼包的程度。孩子们都笑了, 但是在笑过之后, 他们也努力来模仿我略有些夸张的嘴型, 甚至相互比, 谁的嘴巴长得更大。接下来, 我教孩子发“a”音的第二个要点——声音要响亮, 略微拖长一些。因为“韵母长, 声母短”是韵母和声母的发音要点。然后以开小火车的形式检查孩子“a”的发音。也请别的孩子一起来当小裁判, 比一比哪一组的发音最到位。评判的两个依据就是:嘴巴尽量张大, 声音响亮略拖长。

　　有了第一个单韵母教学的基础, 对于后面的“o e i u”就会顺利很多。其中最难的应该是“o”的发音。很多孩子会发成“ou”。区别就在于“o”的发音嘴型是从头到尾都圆的, 而“ou”的发音嘴型有一个从大圆变小圆的过程。

　　(2) 复韵母:嘴型在滑行

　　有了单韵母摆正嘴型的基础, 复韵母的学习就简单了很多。比如说:“ai”这个复韵母的发音, 让学生先摆好“嘴巴张大, a a a”的嘴型, 再摆好一个“牙齿对齐, iii”的嘴型, 让学生试着从嘴巴张大滑行到牙齿对齐, 老师做示范——是嘴型慢慢变小, 最后归为到牙齿对齐的状态。

　　这样, 学生在看到一个复韵母, 要求读出时, 不是靠死记硬背它的发音, 而是根据复韵母中的两个单韵母的顺序, 自然而然地进行一个嘴型滑动, 读音就出来了。例如:最容易混淆的两个复韵母——ui和iu, 前者是嘴巴从小圆开始, 咧开嘴角变扁, 最后归为到牙齿对齐的状态;而后者是从牙齿对齐, 嘴巴扁扁的形状开始, 嘴巴慢慢变圆, 变成小圆为止。

　　2. 声母的发音:把握唇齿舌之间关系, 读音轻短

　　在学习声母的时候, 对学生说:“我们一起来玩一个嘴唇、牙齿、舌头相互配合的小游戏, 看谁小嘴巴里的三位小邻居最灵活, 配合地最好!”例如:发“b”“p”“m”的时候, 嘴唇要做的都是轻轻抿一下, 不同的是, 调皮的小气流忽强忽弱, 位置也略有变化。而发“f”的时候, 上牙齿要轻轻咬一下嘴唇。

　　江苏的孩子受方言音影响, 苏北的孩子普遍混淆“n”和“l”, 而苏南的孩子, 后鼻音普遍发得不到位。区别“n”和“l”时, 我告诉学生, 发“n”时, 舌尖贴着上牙齿的齿背, 嘴型有一个微微打开的过程。而发“l”时, 舌尖像踮着脚的芭蕾舞演员, 在你的上颚上 (远离上牙齿的齿背, 靠近喉咙处) 轻而迅速地跳了一下, 嘴型没有明显变化。

　　3. 音节的拼读:类似于复韵母的嘴型滑行

　　音节由声母和韵母组成, 其实音节的拼读也类似于复韵母的发音。但是, 有所不同的是, 组成复韵母的是两个单韵母, 单韵母的嘴型比较清楚简单, 而声母的发音就复杂很多。

　　二、读读背背小儿歌

　　我编了一首嘴型小儿歌来总结单韵母的嘴型:“嘴巴张大a a a, 嘴巴圆圆o o o, 嘴巴扁扁e e e, 牙齿对齐iii, 嘴巴小圆u u u, 像吹笛子。”其实, 像这样的小儿歌, 小口诀, 在拼音教学中用得很多。

　　在教学音节的标调规则时, 用了口诀“有a不放过, 没a找oe, iu并排标在后。”关于j q x与ü相拼的规则:“小ü见到j q x, 摘下帽子问声好。”关于三拼音节的拼音方法:“声轻介快韵母响, 三拼音节很顺当”。关于声调朗读的规则:“一声高高平又平, 二声就像上山坡, 三声上坡又下坡, 四声就像上山坡。”

　　三、设计温馨童趣的故事情景, 让孩子在故事中学会整体认读音节

　　整体认读音节的学习在整个汉语拼音的学习中, 也是一个难点。我在课堂教学中, 经常是编一些充满童趣的小故事, 让孩子在轻松的故事情境中来掌握整体认读音节。

　　例:在教学“yi wu yu”三个整体认读音节时, 我为孩子讲述的故事是:有一天, 大y哥哥, 大w哥哥, 以及“i uü”三个小弟弟一起在草坪上玩。太阳快下山了, 小i弟弟拉着哥哥大y的手回家了, 变成了yi。小u弟弟拉着哥哥大w的手也回家了, 变成了wu。可怜的小ü哭了起来, 一边哭一边说:“我也想要哥哥!”大w哥哥一牵小ü的手, 有礼貌的小ü连忙摘掉了墨镜。小u喊起来:“不行不行!你们俩怎么也变成了wu啊!”大y哥哥来帮忙, 拉着小ü的手。小ü摘了墨镜, 变成了yu。这下好了, 不会混淆了。小伙伴们变成了yi wu yu, 高高兴兴回家了。

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　　范文二： 阐述新课标下聋校教师教学汉语拼音的建议
　　范文三： 汉语拼音教学问题探讨
　　范文四： 提高汉语拼音的课堂教学效率办法研究
　　范文五： 汉语拼音的教学技巧分析

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