提高汉语拼音的课堂教学效率办法研究

时间:2019-09-27

　　汉语拼音教学论文第四篇

　　题目：提高汉语拼音的课堂教学效率办法研究

　　摘要：汉语拼音是识字的基础, 也是学生学习语文的基础, 但汉语拼音对小学一年级的学生来说是比较抽象的, 提高汉语拼音教学的实效性显得非常重要。老师必须想方设法提高汉语拼音的课堂教学效率, 让学生在妙趣横生、轻松活泼的氛围中学习, 从而收到事半功倍的教学效果。

　　关键词：小学语文; 汉语拼音; 教学效率; 事半功倍;

　　新课标明确指出了汉语拼音教学的阶段目标:“学会汉语拼音。能借助汉语拼音认读汉字……”由此看出, 汉语拼音是学生识字的工具, 也是学生学习语文的基础。因此, 老师必须重视汉语拼音教学, 想方设法激发学生学习汉语拼音的兴趣, 提高学习效率。但是, 刚从幼儿园踏进校门的一年级学生学习目的不明确, 学习效率不高, 如何提高汉语拼音的实效性呢?这就需要老师利用一些方法来指导学生的学习。

　　一、插图形象引领, 化抽象为具体

　　心理学家朱智贤指出:“小学儿童思维的基本特点是:以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上, 仍然是直接与感性经验相联系的, 仍然具有很大成分的具体形象性。”根据学生这个思维特点, 教师必须使抽象的汉语拼音知识形象化。在教材中, 编入了很多生动的插图, 老师要充分利用这些教学资源, 化抽象为具体, 激发学生学习汉语拼音的兴趣, 提高学习的效率。

　　教材中的插图一般都有两层含义:一是象形;二是表音。老师应读懂图义, 指导学生借助插图进行辨形、记音。

　　(一) 象形

　　教学单韵母“ɑo e i uü”时, 教师应先引导学生对照插图, 启发学生说出字母与图的哪一部分相似。如“ɑ”, 正是图中那个小女孩的头和一条小撅辫儿, 教师指导学生观察, 指指女孩儿那圆圆的脑袋, 再指指那条小撅辫儿, 然后让学生回答出“ɑ”就像扎着小撅辫儿的小女孩的圆脑袋。

　　(二) 表音

　　插图中还有表示拼音读音的一部分内容, 如教学“U”时, 看到图中的火车, 老师就可以指导学生想象:火车经过的声音是怎样的?学生明白了火车的声音后就知道了这个拼音“U”的读音了。这样就使抽象的读音形象化了, 很好地降低了学习汉语拼音的难度, 同时也激发了学生学习的兴趣。

　　利用教材中的插图指导学生记忆读音和字形, 是提高学生学习兴趣和学习效率的有效方法。

　　二、儿歌激发兴趣, 收效事半功倍

　　唱儿歌是小学生非常喜爱的一种娱乐方式。根据拼音字母的字形或读音编出学生喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来帮助学生记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母, 让学生在愉快的气氛中学习, 在读读唱唱中记忆, 是一种能起到事半功倍效果的教学手段。

　　所编的儿歌的内容有以下四种:

　　(一) 帮助学生记忆读音

　　如:教学拼音“i”时, 让学生读儿歌“衣服衣服i i i。”在教学“U”时, 让学生读儿歌“乌鸦乌鸦U U U。”

　　(二) 帮助学生记忆字形

　　教学拼音“K”时, 让学生读儿歌“一挺机枪K K K。”教学拼音“n”时, 让学生读儿歌“小小圆门n n n。”又如教学拼音“l”时, 让学生读儿歌“一根小棒l l l。”

　　(三) 帮助学生掌握发音方法

　　在教学“ɑ”时, 让学生读儿歌“张大嘴巴ɑɑɑ。”在教学“?”时, 让学生读儿歌“撮起小嘴???。”

　　(四) 帮助学生掌握拼写规律

　　如标调歌:“有ɑ不放过, 没ɑ找o e;o e不在找i和u;i u并列标在后。”又如拼写规则歌:“j q x, 三兄弟, 从不和u做游戏。小?小?有礼貌, 见到j q x, 脱帽行个礼。”

　　唱儿歌这种生动的教学方法, 不仅提高了学生的学习兴趣, 而且能使学生牢固地掌握拼音字母的的读音、字形和各种拼写规则, 把抽象的符号变成活的形象, 使学生在浓厚的学习兴趣中学习, 在轻松的氛围中掌握汉语拼音。

　　三、游戏吸引参与, 变被动为主动

　　游戏是学生生活的基本部分, 他们在游戏中学习, 在游戏中成长。适当的游戏不但能让学生在游戏中得到知识, 更重要的是可以使学生化被动学习为主动学习。适合一年级学生玩的学习游戏有很多, 比较常用的有以下几种。

　　(一) 开火车

　　开火车是一种最常见的游戏, 简单易操作, 可以根据不同的教学内容采用不同的形式, 如:横开、竖开、拐弯开、双轨开等等。

　　下面是一位老师让学生认读拼音卡片时做的开火车游戏。

　　师:同学们, 我们一起来开小火车, 看哪一列火车最先开到广州去。大家注意:读错了, 火车要停下来的。

　　(开火车时, 其他同学很轻很轻的发火车开动的“呜———咔嚓、咔嚓”的声音, 有利于营造气氛, 一列火车顺利读完了。)

　　师:我们再请另一列火车开动!

　　(一位学生读错了。火车卡住不动了。)

　　师:看哪位修理员来修理修理这列火车?

　　(一位学生纠正了, 火车又开动了。)

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　　(二) 找朋友

　　这种游戏在低年级教学中都比较常用。例如:在教学了拼音的拼读后, 老师可以读出音节让学生找对应的声母和韵母。如老师读“bɑ”让学生找出对应的好朋友声母“b”和韵母“ɑ”。

　　(三) 对对碰

　　这种游戏给同学们提供一个充分练读的机会。具体操作形式有三种:1.师生对碰。就是老师读拼读的声母和韵母, 学生读拼读出来的音节。如:老师读“b—ɑ”学生读“bɑ”。2.生生对碰。就是一位学生读拼读的声母和韵母, 另一位学生读拼读出来的音节。如:一生读“b—ɑ”另一生读“bɑ”。3.学生与家长对碰。就是家长读拼读的声母和韵母, 学生读拼读出来的音节。如:家长读“b—ɑ”学生读“bɑ”。这样的游戏, 使枯燥的读拼音的复习工作变得趣味化, 学生乐学, 收效显著。

　　游戏能让学生在快乐中学到知识, 激发学生参与学习的兴致, 化被动为主动, 是一种非常适合一年级学生年龄特点的教学手段。当然, 在游戏这个广阔的空间还有待老师去开拓, 只要教师多动脑筋, 就能构思出很多适合学生玩的益智游戏, 使教师的汉语拼音教学课堂活跃起来, 大大地提高课堂教学的实效性。

　　四、比较分清混淆, 帮助化难为易

　　比较法是确定对象之间相似点与相异点的思维方法。汉语拼音字母中, 有的是形似的, 有的是音似, 容易混淆, 是学生学习汉语拼音的一个难点, 教师应用饶有趣味的方式对其进行比较, 让学生清晰地区分他们。

　　(一) 形似比较

　　声母“b—d”和“p—q”的外形都比较相似, 学生容易混淆, 笔者是这样指导学生比较的:让学生握住左拳头竖起大拇指读“b”, 握住右拳头竖起大拇指读“d”, 接着教导学生读顺口溜:“左竖上‘b’, 右竖上‘d’。”让学生握紧左拳头向右歪读“p”, 握紧右拳头向左歪读“q”, 接着教导学生读顺口溜:“左拳歪‘p’右拳歪‘q’。”

　　(二) 音似比较

　　例如:舌面音“j q x”平舌音“z c s”翘舌音“zh ch sh”的读音是学生最难区分的, 教师在教学过程中要对它们进行比较。在比较时, 教师要让学生分清它们不同的发音部位, 气流的输送、力度等情况。如:“j q x”都是由舌面前部接触或接近硬腭前部而形成的音, 叫舌面音。“z c s”发音时上下唇微张, 上下牙先略张而后轻闭但不相碰, 舌头轻抬舌尖轻顶上鄂前端, 送气。“zh ch sh”都是舌头翘起来发音, 所以叫翘舌音。

　　通过这些有趣的比较, 让学生动手动脑动口, 学生的学习情绪高涨, 学习效率也有了进一步的提高。

　　五、动手实践巩固, 牢固掌握知识

　　陶行知先生历来提倡“教、学、做”合一。学完单韵母和声母后, 怎么让学生巩固这26个字母, 顺利地背下声母表呢?笔者让每位学生在课外自做声母卡片。做卡片的过程, 是读的过程、写的过程、改的过程、画的过程, 更是学生综合能力培养的过程。在复习课上, 教师充分利用这些卡片让学生进行各种的动手练习。如:让学生按声母表的顺序排序、认读拼音字母、拼读音节等等。学生在操作中获取了知识, 充分调动了学生学习的积极性。这既培养了学生动手操作的能力, 又巩固了所学的知识。

　　总之, 要提高汉语拼音教学实效性的方法有很多, 老师必须多学习, 多探究, 使原本枯燥的汉语拼音课堂集知识性、趣味性于一体, 成为老师爱教, 学生爱学的一门基础课程, 为今后学生学习语文打下良好的基础。

　　范文一： 汉语拼音教学论文(专家推荐阅读6篇)
　　范文二： 阐述新课标下聋校教师教学汉语拼音的建议
　　范文三： 汉语拼音教学问题探讨
　　范文四： 提高汉语拼音的课堂教学效率办法研究
　　范文五： 汉语拼音的教学技巧分析

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