浅析怎样有效的开展初中化学的实验教学

时间:2019-09-27

　　摘要：理论和实验结合起来,可有效的促进学生对于初中化学这门学科,整个知识系统的理解。实验教学的有效开展,可以真正起到上述作用。初中化学教师需要避免实验教学低效,重复浪费等问题。要切实做好实验教学改革相关工作,让初中化学实验创新有效开展。

　　关键词：初中化学; 实验教学; 学习兴趣;

　　《初中化学教学大纲》指出:“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和实验技能,培养观察和实验能力,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”因此,充分并坚定的理解强化化学实验在整个初中化学教学体系中的份额。在化学学科创新教学,以及教学质量提升的各个角度为实验教学进行理念和方法上的创新。作为一名初中化学教师,要不断探索和发现更多更加适合初中化学实验教学的理论和技术。在单位时间内,让化学实验给学生带去更多积极的和丰富的学习收获。所以,在下面的内容中,笔者将围绕有效初中化学实验构建的问题谈几个方面的认识。
 

　　一、初中化学实验要具有一定的启发性和引导性,提高学生兴趣,这样才能使得有效性提高

　　引导和启发学生,调动学生内在的探究能力和好奇这样,在化学实验的整个过程中,学生才是主动参与,而且真正参与的。化学老师要巧妙提出问题,巧妙设计实验流程,让自身的设计可以促进学生的思考,让学生注意力集中在课堂之上。在课堂上的演示实验,经常能够让学生对实验操作的整个流程有总体的了解。教师要抓住演示实验的机会,及时的让学生对化学实验有一个初步的大概认识。最初的演示实验最好能够操作简单,而且效果非常明显,让学生感到非常神奇。一般来说,如果实验的结果和学生预想的相差太大,他们就会有一种认知上的不协调,在不协调的影响下,学生对演示实验的记忆更加深刻,并且,为了搞清楚实验背后的原理,学生也会表现出更多探究的学习行为。总之,引导,激发兴趣,这是教师组织实验教学,所以,要达到的主要目标,当然同时通过这些实验环节,学生也能够逐渐的,对已经学过的理论和技能融会贯通,形成自己独特的知识层次网络。

　　二、在化学实验环节培养学生独立创新的思维,团结合作的精神

　　目前,在实验操作过程中,经常会让学生结成小组来完成一定的实验任务,在小组所有成员中教师可以安排学生进行不同的实验任务,比如有的同学负责观察,有的同学负责操作,有的负责记录等。教师首先给学生做严谨的示范,一边示范一边讲技术的要领让学生能够提前在心中预演实验的整个过程。在真正操作的阶段,我们也会发现,如果一个组的学生太多,互相之间容易干扰。所以可以制定一定的规则,学生们每次都轮流操作所有的任务分配轮流完成。当学生在做实验的过程中,其他的学生只能静静地观察,不能横加干涉和妄加议论。这样做的目的就在于培养实验操作学生独立思考的能力,独立完成的技能,这是需要经过训练的。训练的次数越多,学生头脑中就会形成一定的程序性记忆,先干什么后干什么,慢慢的就有了,内隐性的记忆,成了经验。而其他同学的密切配合,正好培养了学生们的团结合作能力,这是一种精神,这是一种修养,学生们互相尊重才能有一个融洽的,促进成长的氛围。

　　三、在初中化学实验环节,重点培养学生的创新能力

　　我国长期开展的素质教育系列改革,让我们越来越认识到,创新对于人才的培养意义重大,从目前国际国内的竞争和发展情况来看,创新力往往也是决定发展快慢的一个核心性因素。因此在化学实验中,我们要充分发挥实验教学本身的优势,培养学生的创新能力。初中化学实验本身体现了很强的科学性和创新性。从学生的角度来说,实验的结果往往出人意料,这对他们来说感到非常新奇,就好比是一种创新创造的过程,这可以给人带来极大的精神上的满足。因此,教师在实验环节要有意的进行一些设计,注重对学生创新思维和能力的引导和激发。

　　每一个实验的设计教师都要充分结合理论知识,让学生能够将各个碎片化的理论知识联系起来,在实验开始之前,预测可能出现的结果,这样,体现了实验的探究性特点。为了弥补有些实验材料昂贵,条件限制不能史记操作的弊端,多媒体正好可弥补这一缺陷。(1)物质条件受限制的化学实验;(2)爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验;(3)易出错误的实验;(4)微观物质结构及其运动的实验。

　　总之,在初中化学整个系统工作中,需要我们重视实验教学,实验教学对于学生来说,可以最大限度的培养他们的创新意识和相关技能。实验教学的有效性是教师要关心的重要课题,要在一定的时间让学生有更多的收获,在知识网络和技能方面,变得更加成熟完备。

　　参考文献
　　[1]冯喆.初中化学科学探究实验评价的研究[D].广州大学,2017.
　　[2]付其孟.初中化学实验教学的现状、成因及对策研究[D].华中师范大学,2017.

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