浅谈高校多媒体课件设计与制作

时间:2019-09-27

　　摘要：近几年来, 为了提高教师教育技术及网络应用能力, 培养教师信息素养和软件制作水平, 各种教育教学信息化比赛层出不穷。多媒体课件设计制作貌似简单, 但优秀的却少之又少。本文从多媒体课件的教学设计、设计的心理策略、稿本设计及制作过程四个方面进行阐述, 试图帮助教师更深层次的理解多媒体课件, 以提高课件制作水平。

　　关键词：多媒体课件; 教学设计; 稿本设计; 制作过程;

　　随着信息技术的进步, 传授知识的手段正在发生根本变革[1]。在高校日常的教学过程中, 多媒体课件已成为教师最基本的教学手段。多媒体课件具有图文并茂、演示功能、模拟仿真等特点, 把抽象的教学问题变得具体形象, 在课堂教学中无法做到的演示变得轻而易举, 教学过程变得生动活泼, 提高了学生的学习兴趣和对知识的可接受性。但是在实际应用过程中, 多媒体课件存在设计水平不高、没有考虑到课件特点等问题[2]。鉴于此, 根据笔者的多年教学经验, 本文将对高校课堂教学中多媒体课件的设计与制作问题进行初步探讨。
 

　　一、多媒体课件的教学设计

　　多媒体课件是以教学目标为依据, 展示必要的教学内容, 反映教学策略的计算机应用程序。不仅辅助教学进行教学, 还可以让学生课后自主学习并及时反馈评[3]。教师制作多媒体课件要体现以下思想。

　　1. 教师在设计多媒体课件时要重视学生的认知结构, 把简单的演示模式变成学生自主探索和主动学习的认知工具。

　　2. 要重视问题和互动问答方式的设计, 提高学生的自主参与程度, 设计灵活多样的互动方式, 可以引发学生进行有效的思考, 为学生提供发表意见的环境, 教学过程中充分体现学生的主体地位。

　　3学生使用多媒体课件时要加强引导和帮助, 在导航设计的策略中, 通过软件帮助和评价练习中的提示信息, 可以对学生的知识建构有促进意义。

　　4. 为学生创设有意义的学习情境, 提供丰富的学习资料。多媒体课件中各种各样的多媒体资源, 如“工具箱”“资源库”等, 可以使多媒体课件成为学生的认知工具。

　　5. 设计实现多媒体课件的超链接结构, 在教学过程中, 有利于教学信息的获取和教学结构的重新组织, 因材施教照顾到不同水平的学生的学习需求, 另外课件的超链接结构可以培养学生的思维能力, 启发学生的联想。

　　6. 多媒体课件要体现学科的教学特点和教学规律, 知识结构的设计要涵盖所有的知识点, 充分体现知识内容之间的关系。

　　7. 重视诊断设计。诊断评价设计是在多媒体课件使用时, 先向学生提出问题, 然后等待学生应答, 再向学生提供反馈提示信息。提出问题等待学生回答并给出反馈信息的设计, 可以对学生对讲授内容掌握的情况进行检查。也可以通过对问题的提问, 使学生对于问题的认真思考深刻理解, 对问题的理解逐渐深化。此外, 向学生提问大量的重复问题, 让学生能熟练运用这些知识和规律。把短时记忆通过反复加深成为长期记忆, 并建立起联想式的知识结构。在多媒体课件设计中加入及时的反馈评价功能, 可以帮助学生在自主学习过程中修正自己的认识, 不论是鼓励的反馈的信息和补救性反馈, 都能促进学生对知识点的加深认知和记忆, 而且提问, 应答, 反馈的课堂教学过程能直接促进学生围绕教学目标进行认真的思考做出积极反应, 并获得新的知识。

　　二、多媒体课件媒体设计的心理策略

　　在多媒体课件设计时可以有效合理运用媒体设计的心理策略, 如“引起注意”、“提高感知”、“美感情绪”、“加深理解”、“增强记忆”元素, 可进一步提高多媒体课件的使用效果[4]。

　　1. 引起注意

　　在多媒体界面设计中, 要静态素材与动态素材相结合。呆板的, 一成变的画面难以引起学生的学习兴趣, 同时绝对动态元素也并不能得到学生的认可。只有两者相结合, 才能既激发学生学习兴趣, 引起学生注意, 使学生能快速地、愉悦地进入学习状态。动态媒体素材的适时引用, 可以强化学生的注意力。另外多媒体课件的不同界面, 在统一中的变化也达到了注意的产生和延续。

　　2. 提高感知

　　为了达到知觉上的均衡舒适效果, 多媒体课件教学的媒体素材既不能过于单调, 也不能过于复杂多变, 要以多样统一为原则。在色彩运用、装饰素材挖掘对学生有亲和力的因素。构图上要做到画面中的所有元素平衡, 不平衡的界面设计会产生学生的心理失衡和焦虑的情绪。可以根据知觉的理解性设计制作多样性、艺术性的教学媒体。

　　3. 美感情绪

　　以促进知识点的学习为目的, 课件界面的设计应尽量简单明了, 构图不要太拘束, 局限于狭隘的范围, 要尽量开阔畅通, 不要形成“堵”的感觉;色彩搭配选择明亮、轻快、稳定、愉快情绪的色彩。视频画面是最有效的唤起道德情感的教学传达媒体。

　　4. 加深理解

　　直观性是多媒体促进理解的根本属性, 多媒体可以抽象的概念形象生动, 文字符号内容丰满起来的作用, 尽量提供少的“文字”抽象经验, 多提供一些有艺术感清晰的图像和视频, 同时注意留出时间或空间的空白, 给学生提供想象的空间。

　　5. 增强记忆

　　根据短时记忆的组块原理, 多媒体课件的教学媒体内容设计时应尽量情景化。画面中的知识点不应过多安排, 也不能将具有完整性的知识点拆分在多个画面中。在画面中可以设计多种元素来阐述知识点, 知识点的表达具体明确, 减少不必要的干扰, 有利于知识点的阐述。

　　三、多媒体课件的稿本设计

　　多媒体稿本是将教学内容和及其呈现方式系统地描述出来的一种稿本。编写稿本的教师首先要明确教学目标, 掌握学生学习情况, 分析教材内容, 选择教学媒体, 同时也要掌握强调重点、呈现要点、化解难点、设置支点教学方法。下面列出稿本设计的注意事项。

　　1. 稿本要求按顺序编写

　　多媒体课件导航设计可以自由跳转界面, 课件在使用过程中, 学生根据知识背景和学习需要选择需要进入界面。因此多媒体课件文字稿本一般按顺序编写。

　　2. 多层次的界面内容

　　多媒体课件的界面可以有多层组成, 多层的界面元素又可以产生新的界面, 写作时, 可将知识点内容按若干层次展开。

　　3. 强调重点

　　为方便学生掌握重点内容, 用不同方法强调和充分展示重要内容, 并把重点内容放在界面显著位置。

　　4. 化解难点

　　充分利用多媒体技术将课件中学生理解困难的抽象概念、命题等难点问题, 转化为易于理解的、便于记忆的形象的图像和文字。

　　5. 呈现要点

　　在文字稿本开头描述课件教授的主要内容, 让学生有个总体印象, 使学生学习目标明确, 直接指出哪些是重点问题、哪些是难点问题、哪些是一般了解问题, 这样可让学生有针对性、有计划地学习。

　　6. 设置支点

　　设置支点是在课件的界面中将讲授的知识点、重点、难点等通过文字和声音强调。课件中的支点即可在主干结构中也可在分支结构中, 它们之间要有内在的逻辑联系, 便于转化为学生的认知结构。

　　四、多媒体课件的制作过程

　　在教学中, 一节高质量的多媒体课, 除与教师的教学水平, 教学方法和教学组织有关外, 多媒体课件制作本身也起到重要作用。制作决不马马虎虎, 做表面文章, 不能流于形式。下面结合实际应用介绍课件制作中一般步骤。

　　首先是根据教师的教学需要确定题目, 然后成立制作小组, 小组成员主要包括授课教师、课件设计和制作人员和美术人员。然后由授课教师撰写多媒体课件的文字稿本, 文字稿本规范可保证课件质量和课件制作的效率, 再由制作人员和授课教师完成多媒体课件的系统结构设计, 包括界面构图设计、色彩选择、互动设计、各知识点的连接、系统帮助、教学信息的呈现以及解说、背景音乐等。稿本编写是进行多媒体课件制作的依据。根据文字稿本中的具体要求, 开始搜集和制作各种课件素材, 这些素材包括文字、图形、图像、动画、视频、音频等。在素材搜集与制作过程中要用到多媒体计算机、扫描仪、数码相机、数码录像机以及各类工具软件等。使用多媒体创作软件如Flash, 将前面各项工作在计算机上实现, 此项工作一般由多媒体课件制作人员和美工人员协作完成。最后将制作好的课件在多媒体创作软件中发布。

　　五、结束语

　　总之, 多媒体课件对于提高教学质量、效率, 改善教学效果, 提高学生学习的主动性具有十分重要的意义。本文从多媒体课件的教学设计、设计的心理策略、稿本设计及制作过程四个方面进行探讨, 在实际的应用中取得了较好的效果。对于解决高校多媒体课件的设计制作问题具有很好的理论意义和实践价值。

　　参考文献
　　[1]张景川.多媒体课件设计与制作中的问题及改进策略研究[J].软件导刊.2013, 12 (10) :43-45.
　　[2]刘育涛, 安素平.多媒体课件设计中应注意的问题[J].中国远程教育, 2004, (7) :60-63.
　　[3]耿建民.基于课堂教学的多媒体课件设计研究[J].中国电化教育, 2011, 293 (6) :85-88.
　　[4]龙军, 陈青, 刘强.大学多媒体课件的设计原则和方法.湖南医科大学学报 (社会科学版) , 2010, 12 (1) :140-141.

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