如何在小学教学开展小组学习

时间:2019-09-27

　　摘   要：　随着社会经济的不断发展, 竞争与合作占据了时代主流, 而对于小学教育, 在教育过程中也在不断灌输合作与团队协作的思想。并且经过长时间的实践证明, 这一思想对于小学生的全面发展起着不可忽视的积极影响。小学生开展小组学习是合作学习的一种展开形式。本文分析了小组学习在小学生中开展的必要性以及开展小组学习的学习策略。

　　关键词：　小组学习; 小学教学; 应用研究;
 

　　根据我国提出的小学生教育新课标的规定, 综合实践、探索创新、团结协作应作为指导小学教学过程中开展小组学习的主要方针。所以, 在教师开展课堂教学时应该积极鼓励学生开展小组合作学习。但是我国新课标要求刚提出不久, 在课堂实践的时间短, 课堂效果还没有那么明显, 还需要进一步探究。

　　一、在小学教学中开展小组学习的必要性

　　对于小学生而言, 心智还处于发展时期, 思维跳跃能力极强, 所以教师灌输的团队协作的思想很容易被学生接受, 并且能运用团队协作的能力开展自主学习。所谓小组学习简单来说就是在班级内将同学进行分组, 然后教师为每个小组分配一定量的学习任务, 让他们通过协作完成, 而小组内的每个同学都要参与才能完成小组内的任务[1,2]。通过小组协作来完成学习的这种教学模式也可以极大的调动学生参与学习积极性。

　　如今是一个讲求知识、效率为一体的时代, 小组分工、团队协作的优势越来越凸显, 而且社会经济飞速发展, 科技水平日益提高, 个人的力量在很多方面是难以维系的, 所以团结协作、合作双赢的思想成为社会的主流思想。而小组学习作为小学生合作学习开展的模式之一, 顺应时代发展的潮流, 在小学教学中普及程度也越来越高。另一方面, 通过开展小组学习有助于培养学生的团队意识, 开拓创新思维, 提高课堂效率。从某些方面来说, 开展小组学习也是对教师教学成果的一种检验, 在学生进行小组学习的过程中学生们会提出自己的疑问以及想法, 教师通过了解这些问题, 可以明确自己教学过程中存在的问题, 然后及时进行问题的解答以及教学策略的调整, 也提升了教师自身的教学水平。所以在小学中开展小组学习是十分有必要的。

　　二、如何在教学中开展小组学习

　　(一) 对学生进行合理分组

　　在进行小组学习的过程中, 进行合理分组是开展合作学习的基础。小组学习就是需要每个小组及小组内各个成员都相互合作、共同学习。所以如果仅仅是将班级内的学生进行简单的随机分组, 则不一定会起到相互学习相互进步的作用[3]。

　　因为每个学生的学习水平不同, 理解能力和动手能力都各不相同, 所以一定要避免成绩优异的同学只跟成绩优异的同学一组, 而忽略了成绩稍差的同学, 应该将学生进行均衡分组。所以可以根据教学任务的难易程度或者教学资源的分配来分组, 如果教学任务比较难, 则每一小组的人数应该多些, 并且每一小组的平均水平应该相似, 小组内成员各自分派的任务也应该均衡, 以达到最好的教学学习效果。另外教师还可以根据学生的性格特质进行分组, 有的学生天生性格活泼, 而有的学生则比较沉闷, 教师就需要结合学生的这些特点进行分组学习, 最好让活泼好动的同学带动比较内向的同学。在开展小组学习的过程中还可以挑选一些学习能力比较好的学生担任小组长, 带领一个小组一起学习, 同时教师还可以根据这些小组长反馈的信息及时进行教学策略的调整以及对反映多的问题再次为学生进行讲解。开展小组学习的目标就是可以让每个小组的优势最大程度的发挥出来, 实现小组学习的共同进步。

　　(二) 加强教师培训, 提升教学理念

　　受传统教育思想的影响, 如今小学课堂仍然是教师作为主导, 包括开展小组学习的过程中也是, 教师会进行大部分指导, 而忽略了学生的自主学习, 所以加强小组学习的关键在于教师思想的转变和教学素质的提高。开展小组学习必须具备一定的教学基础与实施条件, 而只有教师的教学基础提高了, 学生开展小组学习才会得到可靠保障。

　　例如在小学四年级学习中学到的《鸡兔同笼》问题, 这个问题是小学学习中的难点, 就这一问题可以让同学们展开小组学习, 通过小组讨论以及探究的方式解决这类问题。另外还可以指导同学们在小组内进行鸡和兔的演示, 有同学扮演“鸡”, 有同学扮演“兔”, 然后小组内的其他的同学根据这些同学的演示, 找出这类问题的特征, 根据特征寻找解题方法, 然后小组内进行讨论。这样不仅每个同学都能参与其中, 并且同学们在解决问题过程中也能很好的理解团队协作的重要性, 更能通过小组的力量学到新的知识, 学习效率会大大提高。而教师的教学效率也会大大提高。

　　在实施小组学习的教学过程中, 小组学习的成果在于小组成员是否发表了自己的意见以及提出自己的不同想法。小组学习是一个群力群策的过程, 很容易发生想法的碰撞, 并且小学生的想法总是多种多样的, 教师就要注意倾听学生们的想法, 适时提供指导, 由于小学生自制力比较弱, 教师要及时发现教学中存在的问题, 调整学生们的思维的过程中不断提升自身的教学理念[4]。

　　(三) 给予学生足够的参与合作时间

　　现在的小学教学课堂大致是一节课40分钟, 而在这过程中有的教师为了提高教学进度, 忽略了留给学生小组讨论学习的时间, 导致学生虽然名义上分为了几个小组, 但实际上并没有进行过小组讨论或者交流学习。既然对学生进行了分组, 就应该留给他们足够的时间进行小组学习活动, 而且为了保证小组学习的学习质量, 教师应该鼓励每个学生都在小组交流中发言, 积极说出自己的理解与看法。

　　课堂上教师应该还原学生的学习主动性与参与课堂的积极性, 并以学生为主体进行教学。开展小组学习的关键在于是否有适宜的条件和充足的时间。适宜的条件需要教师进行创造, 比如在课堂上根据每节课的教学内容和教学目标, 让同学们展开小组讨论, 回顾上节课的知识内容, 提出自己的理解或者仍然不明确的地方, 同时还可以对本节课的内容进行讨论, 提出自己的疑问, 然后带着问题去听讲, 效果会事半功倍。而充足的时间需要教师进行提供, 在课堂上应该给学生计划出小组讨论的时间, 比如一天一次, 或者一周两次都可以, 在固定的小组讨论时间进行问题的讨论, 同时及时解决问题将对学生的学习提高有很大的帮助。一定要注意的是小组讨论的时间不能压缩甚至不进行小组讨论, 否则小组讨论也不能真正发挥其提高成绩的作用。

　　(四) 注重小组学习的交流与评价

　　在小组学习的过程中, 小组内成员的交流必不可少, 另外小组与小组之间的交流和小组与教师之间的交流都是不可或缺的, 并且教师对于小组学习的评价具有极其重要的作用。

　　在实际教学过程中, 教师往往对于学生经过小组讨论而未解决的问题只做简单点评, 并没有做针对性的讲解, 所以很对同学渐渐对于小组学习失去了参与积极性, 因为讨论的问题也并没有经过讨论而解决。并且教师也没有对于小组学习给与积极性的鼓励性的评价[5]。从侧面讲, 教学评价引导着学生小组学习的进行, 所以在同学们进行小组讨论时教师应该及时给出符合小学生特征的、综合性的评价。还有另外一种评价形式就是问卷形式, 很多小学生由于害羞不敢于讲出自己的真实感受, 导致小组学习的教学评价不具有真实性, 而在问卷调查的过程中学生可以展现自己的感受, 并且教师结合问卷调查的结果可以对小组合作学习进行全面的评价, 利于以后教学方法的改进。

　　同时教师应该注意的是, 小学生尚且年幼, 所以进行交流与评价时要充分考虑到小学生的感受, 不要使用攻击性的语言, 要多进行鼓励与指导。小学生开展小组学习是提出问题和解决问题的过程, 而进行小组交流与评价是分享成果的过程, 应教会小学生们享受这一过程, 并从这一过程中学会知识, 掌握技能[6]。

　　三、结束语

　　综上所述, 社会经济飞速发展, 对于复合型人才的要求越来越高, 其中包含必须具备团队协作能力。而在小学教学过程中开展小组学习, 不仅可以培养学生们的合作意识, 还可以锻炼每个学生的协作能力。另外, 开展小组学习仍需要教师不断进行探索, 需要提升自身的基础素质, 然后改进教学方法, 优化开展小组学习的合作学习模式, 从而带动学生的学习积极性。在教师的推动和学生的努力下, 小组学习的学习模式一定会对小学生的学习产生极大的推动作用。

　　参考文献：

　　[1]王瑾.小学数学课堂学生主体性文化构建及意义探索[J].西部素质教育, 2017, 3 (16) :251.
　　[2]彭静.谈如何优化小学数学课业, 培养学生优质学品[J].才智, 2017 (22) :42.
　　[3]赵东彦.小学数学课堂要回归生活化[J].教育实践与研究 (A) , 2017 (09) :62-64.
　　[4]张勇.构建基于“情绪关怀”的小学数学课堂[J].江苏教育研究, 2017 (26) :38-41.
　　[5]张晓平.小学数学课堂有效教学应用模式探究[J].学周刊, 2017 (29) :164-165.
　　[6]陈俊华.关于小学数学教学中培养学生个性的研究[J].教育现代化, 2016, (1) :254-255.
　　[7]陈丽云.关于分层教学模式在小学数学教学中的应用探讨[J].教育现代化, 2016, (1) :256-257.

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