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YM,机电教授,YMT,日本千叶博士,教授
海豚,英国留学管理博士学历
LB,经济管理博士英国交流
maomao,经济硕士管理博士
陈先生,湖南计算机博士,7年教育经验。硕士研究生导师。
BJX,上海交大计算机博士,发表40多篇核心学术论文,
电子计算机类博士,3人组合
LLBZY,5人,工程,园林,农业生态中科院博士,参与国家重点项目研究
浙大,管理硕士,英语专业硕士
y,男,法学硕士
中国XX大学,会计硕士,英语硕士,管理硕士
各一名
熊,浙江,管理学博士,经济学硕士,擅长管理,金融、宏观经济、区域经济
英语专业硕士,英语,翻译论文
11,硕士,自由撰稿,编辑,经济、法律、品牌
文,硕士,擅长企业管理,行政管理, MBA论文
兰大的硕士,西哲,社科
刘先生,擅长写作金属材料领域的专业论文
澳大利亚摩尔本皇家理工大学的MASTER
医学主治医师,某医学杂志编辑
剑,38,教育学硕士
某核心医学编辑
某中学杂志编辑
R,管理财会硕士,研究员
武汉工程博士,男,土木,结构,水电道路工程等
土木工程硕士,男,35岁,擅长工科土木工程,房建,园林,市政论文
左先生,武大MBA,擅长经济,管理,商业类论文
陈先生,大学本科副教授,英语专业硕士
陆先生,中科院基础医学研究生
杨先生,27岁, 武汉大学硕士,营销管理专业,武汉社科研究员,中国策划研究院协会会员,管理顾问公司总监。擅长经济管理、市场调查、行业研究报告。服务客户有中国银行,中银保险,香港铜锣湾百货等著名企业。
林先生,28,信息专业硕士,计算机研究室主任,国家高级电子商务培训讲师。
周先生,31,国内著名DVD品牌技术总监,重点高校讲师,期间指导学生获得全国电子大赛二等奖,指导老师二等奖。擅长电子类论文。
某艺术工作室,硕士学历,擅长现代艺术美术理论研究及创作。
刘先生,某著名医学院硕士研究生,某著名医学院博士研究生,专业为妇产科护理,以多产,高速,高质量著称。
kerry,北京某著名大学教师,擅长教育类论文。
时间:2019-09-27
《语文课程标准》指求:“评价的目的是为了促进学生学习,改善教师教学。语文课程评价应准确的反映学生的学习水平和学习状况,全面落实语文课程标准,突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价,以全面考察学生的语文素养”,同时指出“形成性评价与终结性评价都是必要的,但应加强形成性评价”。
美国哈佛大学心理学家加德纳提出了多元智力理论,对教育界产生了巨大的影响,教师应乐于从多个角度来评价、观察、接纳、赏识学生,发现并发展学生的潜能,不仅关注学生的学习成绩,同时关注学生的全面发展,尤其重视培养学生的思维能力和创新精神。而这正是新课程标准对学生评价所倡导的改革方向,评价内容多元化,评价方式多样化,了解学生发展中的需要,帮助学生认识自我,建立自信,促进学生在原有水平上的发展,即重视评价对学生个体发展的建构作用,建立促进学生全面发展的评价体系。在语文教学过程中,要抓住关键,突出重点,体现“以学生的发展为本”的评价理念,我们提倡采取成长记录的方式 (成长档案袋),收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料,来记录学生在学习语文过程中的成长点滴。
我们可以让学生自己设计档案袋的封面,自己选择放入档案袋的记录材料。内容可以有:记录学生成长与进步的一件件、一篇篇作品,最满意的作业,自画像,寻找到的生活中的感悟,积累的古诗文,名句,相片里的故事,小制作,习作随笔,家长反馈卡,小组评议,统计图表……从情感、态度、能力等多方面展示学生的成绩,反映学生在达到目标的过程中付出的努力与进步,并通过反思与改进,以取得更大成绩。
档案袋的评价方式注重对过程的评价,汇集了学生作品以展示学习上的进步,对学生学习的全过程进行综合评价。它除了帮助学生与教师了解学习与进步的状况外,对于学生自主性、反思能力、创造性的发展有着重要作用。它不仅仅反映学生知识与技能的掌握情况,还可以反映学生其它方面,有效地克服了评价标准单一,片面强调学生成绩的做法。
一、档案袋式评价体现了评价内容的多元化
从有利于提高学生语文素养的目的出发,改变以往的小学不注重态度习惯的片面性,重视对知识与能力、方法与过程,情感与态度进行全面评价。《语文课程标准》提出的评价内容有:识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习的能力。这些内容,有的可以划归认知领域,有的则属于非认知领域。认知领域的评价,要重视学生基本知识点的测评,是要重视他们语文能力发展水平的测评。非认知领域的评价主要包括识字与写字、阅读的态度,写作兴趣,与人合作态度,文明礼仪素养,探索精神和创新意识,学习的自主性和积极性。这些因素是学生进行语文学习的动力性因素,也是小学语文教学评价的重要内容。例如对学生写字的评价,要求在能正确、流利书写汉字的同时,更要注重书写的姿势、页面的整洁、字迹的端正等等方面,并将每一个的阶段的书写资料给予评价之后,装入档案袋进行对比,以展示学生在写字方面的进步,并激发识字写字的兴趣,帮助学生养成写规范字的习惯。
二、档案袋式评价体现了评价标准多样性
评价标准是进行教学评价的衡量尺度,是教学评价得以进行的前提与依据。传统的小学语文教学评价受考试机制的影响,追求一元化的价值观,使学生个性差异被抹杀,教学评价的科学性和激励功能受到了严重的影响,教学评价并不能够起到它应有的作用,反而限制了学生的发展。在当前教学过程中,我们允许不同学生异步达标,能提前达标的学生,教师以此为基础,为他们创造条件,促进学生掌握更多的知识、能力,发展特长。不能按时达标的学生,教师帮助他们找到问题的症结,帮助他们改进,实行延迟评价,使他们在接受评价过程中感受到成功的喜悦。比如在口语交际的教学评价中,让每个学生都有公开发言的机会,对于口头表达有困难的学生,要适当的加以引导鼓励,使其有增强自信心,公开表达并获得成功。这样不仅锻炼了学生的胆识,更提高了学生学习语文的兴趣。另外,我们还实施因人而异的多层评价策略,尊重差异,并采取分层评价的策略,有助于每一层次的学生确立自我发展的信心,都能及时看到自己的进步和成功,都能在不同程度上发展和提高。对每一位同学,将每一次的进步绘制成表格的形式,让学生一目了然的看到自己每一天的进步,增强学好语文的信心。
我们还要多用开放式的问题测评学生,注重课堂中生成性问题的解决。评价学生的语文学习质量,在测评题目上不要拘泥于知识的记忆,应该让学生学习运用知识解决实际问题,或对某个问题发表独到见解,提出自己的设计和创意。例如在讲解《捞月亮》这个问题时我提出了一个问题“猴子捞月亮的做法好不好?”当孩子们回答不好的时候,我感觉到很高兴,以为自己本节课的教学目标已经实现了,于是给同学们总结到:“小猴子的办法不好,遇到事情不动脑筋,我们可不能像它一样。”但是这时候有个小朋友说到:“虽然小猴子没有动脑筋,没有捞到月亮,但是小猴子很勇敢,遇到事情时敢自己动手试一试。”听了这位小朋友的话,我赶紧想了想,对小朋友说到:“对呀!小猴子的方法虽然不对,但是它勇敢的精神是值得我们学习的。你能从另外的角度去想问题,不错哦!”这样,通过对学生的生成性问题的解决,将每个学生的闪光点挖掘出来,不打击学生的积极性,让学生在每一次的回答问题中体会到学习语文的快乐。
三、档案袋式评价体现了评价方式多元化
科学的评价方法是实现正确评价目的,落实全面评价内容,执引灵活评价标准的保证。如何使老师的评价促进每个学生的发展呢?档案袋式评价主要以下几种评价方式入手:
(1)实施分层评价。对不同的学生设计不同的评价表,课堂中分层教学、分层评价可以满足不同学生的不同需要,让每一个学生都能体验到成功的快乐,以此来激发学生的学习积极性。例如预习课文,对学困生,可以要求完成基本的字词,但对于优等生,不仅要求字词的掌握,还要求理解课文的背景、内容以及作者想要表达的思想。对不同层次的学生做出不同的评价,既可以关注到个性差异,又可以促进每个学生的发展。
(2)口头评价与书面评价相结合。口头评价的直接性、快捷性、情景性、高频性等特征,为教师的价值引导和情感感染提供了有效的途径。师生间的口头评价交流,贯穿于课堂的始终,激发学生的兴趣和主动参与的积极性。书面评价时,尽量注意语言的运用,多使用鼓励性的语言,评价一定要实事求是,对学生起到一定的激励作用,让每一个学生都能体会到成功的喜悦,感受到学习的快乐,让他们都能自由、和谐的发展。
(3)教师评价与学生评价相交融。教师在教学中的评价分为即时评价和延时评价。即时评价有利于及时纠正学习中的缺点和错误,鼓励学生,促进学生全面发展;延时评价而是以鼓励的行为方式和语言,让学生畅所欲言,充分发扬民主教学,提高了学生理解的深度。两者相互使用,能更好地达到评价目的。而且,教学中的评价并不是教师的“专利”,让学生参与评价,让学生成为评价主体的一员,将评价变成主动参与、自我反思、自我教育、自我发展过程,形成积极、民主的评价关系,更有利于认识自我、建立自信,从而促进学生发展。
不难看出,档案袋的评价方法比起那种板面孔打分评比来得更活泼、便捷、有效。它培养了学生的反思能力,降低了学生对学习与考试的焦虑,减少了学习过程中的消极心理感受,增加了学生的成功体验,让学生充分地认识自我,建立自信,自由、和谐的发展。
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