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如何在小学语文课堂中使用好情境教学法
时间:2019-09-27
在传统的语文科目学习中, 教师更侧重于学生的“分”, 而忽略了学生的“感”。这里所说的“分”, 就是学生的成绩。因为受应试教育影响, 在教育发展的过程中, 成绩逐渐成为了评定学生学习的标准, 这非常不利于学生的健康成长。而上述所说的“感”, 则是学生的感受, 显示为两类。一是学生对文章和知识的感受, 能否与作者产生共鸣。二是学生对语文科目的感情, 能够有兴趣、积极的进行语文学习。正式因为教师在教学中过分侧重学生的学习成绩, 忽略学生的学习情感, 导致当下的小学语文课堂僵硬, 学生学习兴趣下降。笔者认为, 教师在面对这种情况时, 应积极改变教学方法, 采取新式教学方法也就是情境教学法改变课堂现状。
1、境教学法的含义及学生学习特点
情境教学法也就是指在根据一定的文字描述创造出一个符合的情境, 让学生身临其境的在文章中感受作者的情思, 与作者产生共鸣。情境教学法在语文教学中非常适用, 教师可以通过创设小情境, 或是带领学生进行实践, 采用白板、多媒体信息技术等进行情境创建, 都能够使作者所想要表达的意境呈现在学生面前。
要想更好地进行语文教学, 摆脱传统教学的影响。教师就必须从学生出发, 根据学生的年龄和学习特点, 采取适合的教学方式进行教学。小学生年龄较小, 在学习过程中很难一直集中注意力。所以教师在教学中就要采取有趣的教学方式吸引学生, 将学生控制在课堂上。此外, 小学生好奇心、可塑性又强, 所以教师在教学时, 要注意采用方式勾起学生的好奇心, 让学生走到语文知识中, 积极的进行语文学习。
2、小学语文课堂现状
当下的小学语文课堂呈现僵硬教学的情况, 主要是因为教师的教学方法不恰当, 在教学中与学生缺乏沟通。教师受传统教学模式影响, 在教学过程中把个会错误的把自己摆到课堂的主体地位, 忽略学生的主体作用。教师为了争取时间, 多进行知识讲解, 也会很少与学生互动。经常就是一节课老师拼命的讲, 学生即使努力的听也跟不上教师的教学进度。在后期, 教师在复习过程中发现学生的知识压根不全面、不牢固, 就要重新教学, 增加了教学的时间, 降低了教学的有效性。在这种情况下, 不仅学生的学习压力加大, 学习兴趣丧失, 教师的教学压力也加大, 十分不利于和谐课堂的开展, 影响了学生的语文学习。
3、如何在语文课堂中更好的使用情境教学法
笔者认为, 想要解决小学语文课堂教学中出现的问题, 教师就应该采用新的教学方法, 也就是情境教学模式。那么在语文课堂上究竟如何采用情境教学模式, 笔者将为此提出以下建议。
3.1、注重情境模拟, 与作者共鸣
在语文教学中, 有很多小说类题材、对话类题材的文章。这种文章经常是人物较多, 注重刻画不同的人物形象。教师在对该文章进行讲解时, 完全可以让学生充当主人公进行文章排练, 让学生深入到文章中, 作为不同的人物诠释作者所想要表达的意思。教师可以将学生分为小组, 让学生进行一节课的排练, 抽出一节课让学生进行表演。这能够活跃课堂气氛, 还能够让学生与组着产生共鸣, 从而顺利完成教学任务。
3.2、走进实际生活, 寻找真实情境
实践教学也是进行情境教学法的方式之一。实际生活中有很多情境与作者所描绘的情境无二, 只是作者用特殊的眼光能够看到生活中的美。教师在语文教学中也要培养学生的审美能力, 所以可以针对相同的情境让学生在实际生活中欣赏、感受。比如在进行《火烧云》这一刻讲解时, 教师完全可以让学生去观察生活中的云朵、日落下的余晖, 让学生亲自看一看云朵的变化, 进而联系文章, 学会用作者的角度去观赏。这样教师能够通过实际生活为学生创建情境, 轻而易举的让学生走入作者的世界。
3.3、利用多媒体工具, 创设教学情境
多媒体能够通过视频、音频、图片将书本上的文字转化为生动的形象显现在学生面前, 能够让学生最直观的感受到作者所想要表达的意境。教师在教学中不能将它作为传统教学方式的翻版, 使其灵动性丧失。而是应该在教学过程中一定要灵活利用多媒体信息技术, 将这项教学工具熟练学习, 利用它把语文知识生动呈现在学生面前, 创造语文知识中所描绘的情境。
总而言之, 教师在语文教学中要注意创新教学方法以提高学生的语文学习兴趣。情境教学法能够解决当下语文教学中出现的一些问题, 教师应该学习并且适合运用情境教学法, 以更好的进行语文教学。
参考文献
[1]宣英.语文情境教学法探析[J].黑龙江教育学院学报, 2011 (03) .
[2]卫任兴.小学语文情境教学法的应用研究[J].新课程学习 (上) , 2013 (04) .
[3]李云霞.小学语文情境教学法的应用[J].快乐阅读, 2015 (24) .
