小学生出国游学问卷研究设计

时间:2019-09-27

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　　【题目】小学生海外游学现象调查研究
　　【第一章】小学阶段出国学习问题探究绪论
　　【第二章】小学生出国游学问卷研究设计
　　【第三章】小学生及家长对出国留学的态度调查
　　【第四章】小学生游学国外的对策与建议
　　【参考文献】小学阶段留学海外困境与对策结语与参考文献

　　第二章 研究设计

　　一、核心概念界定.

　　（一）游学.

　　“游学”一词最早是指远游异地，从师求学。春秋时期，孔子带领弟子周游列国治学就是现代游学的始源。

　　“游学博闻”即增长见识，拓宽视野，知识广博的学者往往被认为是游历经验丰富之人。由此，“游学”就是通过“游”这种手段来达到“学”这个目的，是书本学习之外学生不可或缺的重要部分。教育界与学术界认为“游学”是指学习者离开自己相对熟悉的环境，前往新环境中进行学习和旅行，以拓展知识储备、体验文化差异、拓宽人生视野和提高综合素质的过程，是素质教育的重要组成部分。

　　游学，是世界各国、各民族文明中最为传统的一种学习教育方式。《圣经》中记载的东方五学士祝贺耶稣基督诞生的故事与意大利旅行家马可·波罗在中国的游览经历，无不透露出古代东西方游学交流中所蕴涵的丰富信息。中国民间自古以来就非常重视游学对知识形成和人格养成的重要作用，孔子率领众弟子周游列国，在此次过程中增进了弟子的学识、培养了弟子的品质、开阔了弟子的眼界。现代教育意义上的游学，是 20世纪随着世界和平潮流和全球化发展进程而产生的一种国际性跨文化体验式教育模式。

　　游学积极鼓励并正确引导学生，它意味着学生离开自己相对熟悉的环境，到人类不同文明的文化环境中去探访、并沉浸其中，通过亲自体验而学习、理解非母语或非本地的文化历史传统，同时也能在很大程度上帮助学生提高外语水平。

　　在本研究中，研究者将“游学”的概念界定为：以“学习为目的”的外出旅游活动，主要是组织学生利用假期到外地进行旅游、观光和特定知识的学习，是学生接触世界、增长见识，加强人际交往的重要途径。

　　（二）出国游学.

　　“出国游学”一般是针对中小学生的国际学生文化交流项目。出国游学的目的在于让学生在国际学习活动中全面弘扬中华民族传统文化，并增加学生对国际文化的了解，同时强化英语的运用能力、培养学生独立学习的能力，增强学生的综合素质教育能力。

　　根据上述“游学”的概念解析，笔者把本文中的“出国游学”定义为在校小学生在学校老师带领下离开自己的国家，经过几天或是几个月短期学习，在这段时间内切身感受国外的真实社会与自然环境，并将其作为教学素材、教学情境，以学生亲身体验、活动后反思为主要学习方式的教学形式。

　　（三）小学生、小学生出国游学.

　　在当今社会的定义中，“小学生”主要有以下几种含义：一是按照国家要求接受九年义务教育的在小学上课的学生；二是泛指年龄较小的学生；三是比喻对某方面要从头学起的人，多用作自谦之词。毛泽东在《序言和跋》中就曾表达过自己的志愿：“和全党同志共同一起向群众学习，继续当一个小学生。”

　　本研究采取第一种界定方式，将“小学生”界定为按照国家要求接受九年义务教育的在小学上课的学生，本论文中的“小学生”主要指的是当前正在济南市 X 小学就读的小学生。由于小学生年龄较小，生活自理能力差；主动学习知识的意识较弱；所以在日常生活中和学习中需要家长和老师的督促和陪同。结合本研究中对“小学生”与“出国游学”的概念界定，研究者将“小学生出国游学”的概念归纳为小学生在家长提供经济帮助的前提下，由学校统一组织安排，由有经验教师带领下离开自己国家去国外学习。

　　二、研究对象.

　　本研究选取济南市 X 小学中的近 3 年所有参加过出国游学访问的学生，包含短期和长期游学，及其家长作为研究对象，在这些学生中随机发放学生问卷 273 份，回收 273份，回收率 100%，通过筛选剔除无效问卷 21 份，最终获得有效问卷 252 份，有效率92.3%。发放家长问卷 245 份，回收 245 份，回收率 100%，通过筛选剔除无效问卷 42份，有效问卷 203 份，有效率 82.9%。同时，研究者从上述 273 位学生与 245 位家长中随机选取 5 位学生与 5 位家长，还从该校选取 5 位在带学生出国游学方面有丰富经验并对该校游学项目有较为深刻了解的教师（均分别编号 A、B、C、D、E）进行访谈。

　　本研究选取济南市 X 小学中的中、高年级的学生及其家长作为研究对象，原因主要可归纳为以下两点：

　　首先，济南市 X 小学是山东省教育厅直属学校，它的出国游学活动开展的比较早——从 2006 年便开始组织学生在寒暑假期间进行出国游学，有较长的游学历史与较丰富的组织游学的经验，参加出国游学的学生数量逐年增加，游学目的地国家的范围也逐年扩大，影响也越来越广。济南市 X 小学出国游学早已成为济南市素质教育的一张靓丽名片。2016 年，该校曾组织 7 次游学，选派优秀教师带领学生分别在美国、德国、加拿大、意大利、芬兰、澳大利亚、日本与韩国这八国进行了短则 2 周长达 11 周的游学活动。

　　2017 年该校更是有 8 次类似的游学经历。至今为止，X 小学在宣传组织学生、游学内容安排及学生安全保障以及游学后经验总结等方面已经积累了较多丰富经验，是研究小学生出国游学现象的良好范本。

　　其次，依照美国 Chall（1983）的阅读发展阶段理论，小学中年级前学生处于“学会阅读”（reading to learn）的初级阶段，此时正处于发展最基础的文字符号理解能力的重要阶段，常用文字的形、音、义还不能完全掌握。

　　与小学中、高年级的学生相比，小学低年级的学生年龄较小，不论是字词的识别能力还是问题的理解能力都还处于发展阶段，这使他们在填写问卷时存在一定的困难。因此，本研究选取山东省济南市 X 小学中的中、高年级的学生及该学段学生的家长作为研究对象，对小学中高年级学生的出国游学的发展现状、趋势、存在的问题及相关原因等方面进行探析，以期建立健全小学生出国游学的学校管理规范制度，并为今后小学生出国游学的进一步开展提出相关的建设性方案。

　　三、研究方法.

　　为了解当前小学生出国游学的现象及其存在的问题，本研究主要运用文献研究法、调查研究法和访谈法这三种研究方法进行研究。

　　（一）文献研究法.

　　宋代教育思想家朱熹曾言：文，典籍也；献，贤也。前者指的是知识和思想的记载；后者则指有着渊博知识的人。文献是一种记载情报信息和知识的载体，从选题、初步调查以及论证课题、制定计划、搜集整理和分析研究资料到形成研究报告，可以说它贯穿了教育研究的全过程，因为上述研究环节都无法离开相关文献的检查和利用，是我们进行调查研究的重要基础和前提。在本研究中，全面、准确地掌握所要研究问题的情况，且为了避免重复劳动，提高科学研究的效益，研究者有必要通过文献研究法对中国知网中现有的文献进行分析。本研究使用“游学”与“出国游学”等关键词从中国知网上进行检索，研究者在对相关文献资料进行阅读后归纳、整理，全面了解当前小学生出国游学的现状，这可以为后续的研究工作奠定非常重要的理论基础。

　　（二）问卷调查法与访谈法.

　　本研究采用问卷调查法，对济南市 X 小学中的小学生及其家长进行问卷调查，同时借助 EXCEL 数据表、SPSS17.0 统计软件等工具对相关数据进行了量化分析。尽管问卷调查法能在短时间内收集到大样本资料信息，收效大，且便于整理归纳，能进行量的统计分析。然而，问卷调查法也很难深入了解被试内心世界的真实情况，因此它收集到的数据易浮于表面，很难深入研究。相比之下，访谈法可以根据调查需要就某个问题补充询问或追问，使研究者对资料的掌握更全面深入，可以克服问卷法难以深入研究的弊端。

　　因此，本研究将两种研究方法结合使用，即除问卷调查法外，还通过访谈法，通过对该校教师、学生、家长的访谈来获得最直接的资料，收集到资料的是不通过任何形式转换的信息，从而更真切地了解小学出国游学具体实施的模式、方法、效果，发现其中存在的问题，为该校改进国际化游学教育提供建设性意见。

　　四、研究工具.

　　本研究使用的研究工具主要为调查问卷《小学生出国游学现象调查问卷》（家长版和学生版）与访谈提纲（教师/家长版与学生版）。

　　本研究根据小学生出国游学的意向和动机，家长对小学生出国游学的态度，小学生出国游学中的制约因素这 3 个研究问题，设计调查问卷调查。调查问卷包括封闭性与开放性题目两部分，封闭性题目包括单选题与多选题两种习题类型。问卷共分为三个部分，第一部分，第一部分是调查的学生/家长的基本情况。调查对象的性别、年级。一共 2个问题，被调查者根据自身实际情况选择一个适合的选项。

　　第二部分是小学生/家长出国游学意向和动机的调查。一共 9 个问题，5 个单选题，2 个问答题，2 个多选题。5 个单选题分别从学生自身和外界环境两个角度设计题目和选项，希望被调查者根据自己的亲身经历做出选择，从而得到被调查者对待出国游学的态度。2 个问答题是两个开放性问题，希望被调查者根据实际想法，写出自己对出国游学的态度和意向，这部分是选择题中没有设计到的意向和动机的补充。

　　第三部分是出国游学中存在的问题。共 4 个问题，2 个单选，1 个多选，1 个问答。

　　成人版本与学生版本的访谈提纲均包括 9 个主观题，两个版本提纲的问题是一样，只是在表述方面略有差异。此外，本研究中问卷与访谈提纲在正式发放前已进行过小范围的试调查，根据试调查中存在的问题与不足进行了修订与完善。

　　五、资料的收集与分析.

　　本研究的正式调研于 2018 年 3 月开始。研究者在发放学生问卷时，相关班级的教师均在班级现场组织并维持秩序。问卷下发后，研究者先向学生阐明调查的保密性原则及问卷的作答要求，并提前对问卷中学生可能存在的疑问进行解释。对于学生在作答过程中突然产生的任何疑问，研究者均会及时给予解答。本研究使用的均是纸质版问卷，所有问卷当场发放和回收，作答时间控制在 5-15 分钟内。随后，研究者让填写问卷的学生均带一份家长版本的纸质问卷回家，让其向家长说明填写原则及保密原则，并在督促家长填写完毕后带回学校。家长的作答时间同样控制在 5-15 分钟内。

　　问卷回收后，研究者采用量化分析与质性分析相结合的方法对问卷中的数据进行了分析。根据问卷统计的结果，归纳总结出当前小学生出国游学的现状及存在的各种问题。

　　针对其中存在的各种突显问题，研究者紧接着采用访谈法，对上述问题进行更深一步的调查研究，即从上述学生与家长中随机选取 5 位学生与 5 位家长，还从该校选取 5 位在带学生出国游学方面有丰富经验并对该校游学项目有较为深刻了解的教师进行了访谈，深入剖析现状与原因。对于本研究中通过访谈学生、家长与教师得到的质性资料，研究者先将其转码，后进行质的归纳分析。

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