情景教学法在英语课程教学中的应用

时间:2019-09-27

 

　　高中英语新课程标准实施已经很久了，但是在高中英语教学中仍然存在许多不符合素质教育的现象。 “满堂灌”的英语授课导致老师教的累，学生学的没有兴趣和激情，因此教学效率大打折扣。高中英语教学迫切需要教学改革，引入新的教学方法，为教学注入活力。
　　
　　一、高中英语教学的现状分析
　　
　　第一，仍然存在应试教育现象。高中英语老师面临学校考核的压力，为了取得好的成绩和名次，实行 “填鸭式”的理论灌输，只注重讲解知识点和考点，忽视了甚至有意忽略了学生人文素养、情感教育和口语能力的培养，导致学生 “高分低能”,不具备与人英语交流的能力，充其量只是 “哑巴英语”.
　　
　　第二，教师普遍缺乏 “学习自觉”,仅靠教学经验积累。学校考核导致英语教师 “压力山大”,为了成绩和排名，宁愿保守的使用教学经验开展教学，也不愿意使用新的教学方法，因为在新教学方法使用之初会有成绩暂时滑坡的风险。这种压力导致高中英语老师不愿接受新思路新方法，缺乏 “学习自觉”成为高中英语教育的一种普遍现象。
　　
　　第三，实施情境教学法的水平不高。尽管个别英语教师已经开展了情境教学法，但是普遍存在水平不高的问题。有的教师不能根据教学内容，合理设计教学情境，结果是为了情境而情境，情境和教学内容不能有效融合，结果情境就成了摆设，这和实施情境教学法的初衷背道而驰。还有的教师脱离了学生的认知能力设计情境，结果是启而不发，无功而返。
　　
　　二、高中英语课程实施情境教学法的意义
　　
　　第一，有利于激发学生学习英语的热情，增强英语课程的吸引力。教师根据授课内容，结合学生的实际，巧妙设计教学情境，让学生 “身临其境”,让英语变的亲切可亲，激发学生学习英语的热情和动力。在情境的铺垫下，学生积极参与课堂教学，由 “要我学”转变为“我要学”,学习积极性、主动性和创造性得到释放，沉闷的课堂因此变得生机盎然。
　　
　　第二，有利于培养学生的综合素质，提高学生学习能力。教师通过模拟各种教学情境，组织学生参与教学过程，在交际情境、游戏情境中提高练习英语口语和交际能力，在模拟招聘中锻炼理解能力，在问题情境中培养分析和解决问题的能力。在预设的教学情境中，学生接受英语的熏陶，培养英语语感，建立英语思维，在潜移默化中提升综合素质，实现能力的大幅度提高。
　　
　　三、高中英语课程实施情境教学法的具体路径
　　
　　第一，模拟电视情境，开展课前新闻播报。
　　
　　教师授课之前，安排 3 分钟时间让学生播报新闻。
　　
　　每次课前由学生轮流播报新闻热点，既培养了学生关心时事的良好习惯，又锻炼了学生的口语和表达能力。课前新闻播报样式新颖，生动活泼，深受学生欢迎。
　　
　　第二，灵活引入问题情境，启发学生思维。
　　
　　万事开头难，英语授课也不例外。设置一个有吸引力的导入，是一节课成功的前提。在授课导入环节，巧妙设计问题情境，就能吊起学生的 “胃口”,激发他们的求知欲，唤醒他们的学习激情，牢牢的吸引学生的注意力，从而保证顺利实现课堂的教学目标。
　　
　　第三，创设音乐情境，辅助课堂教学。
　　
　　音乐的优美旋律让课堂气氛不再沉闷压抑，可以激活学生的兴趣，提高学生参与课堂的积极性，提高授课效率。例如在讲 “Festivals around the world”时，可以播放学生们耳熟能详的 《圣诞歌》，让学生猜节日，然后启发学生回答，圣诞节有哪些元素？ 哪位同学能讲述一下圣诞节的来历？ 然后，准备好圣诞老人的服装帽子糖果等道具，让一个学生扮演圣诞老人给大家送礼物。
　　
　　在互动中进行英语口语的交流，提高语言运用能力，显得水到渠成。再如，在讲高一英语必修二 unit2 课文“The Olympic Games” 时，教师可以先播放 1998 年世界杯歌曲“the cup of life”,在动感的音乐声中，同学们兴奋的手舞足蹈，课堂气氛被推向高潮。同学们纷纷举手回答关于奥运会的有关知识，有的同学介绍奥运会的发展历程，有的同学介绍奥运足球明星。在学生们的热情参与下，课堂教学进行的非常顺利，教学重点难点迎刃而解。
　　
　　教师可以组织学生欣赏英文歌曲。学生在欣赏中培养语感，熟悉英语句型，掌握英语语法，培养英语思维和与人交际的能力。动感的节奏，优美的旋律让学生陶醉其中，或随歌附和或随歌起舞，在愉悦的体验中学习语法句型，避免了课堂教学的枯燥乏味。
　　
　　第四，启用多媒体教学，再现视听情境。
　　
　　多媒体教学情境突破了课堂的限制，为学生营造出一个超越时间、跨越时空的多纬而立体的教学情境。例如，在讲解 “The Olympic Games”时，教师可以出示奥运会的五环旗和中国奥运冠军的图片，引导学生回答有关的问题，通过视频播放关于中国奥运健儿顽强拼搏的画面，了解刘翔、中国女排等奥运冠军和集体的先进事迹。播放动画 《猫和老鼠》，组织学生为其配音。通过为影片配音，既可以锻炼学生的英语口语，又可以培养团队协作的精神，还可以丰富英语课的授课形式。还可以开展优秀英语电影欣赏。观看原版英语电影可以训练学生听力，锻炼学生英语理解能力，培养英语思维，提高人文素养第五，模拟生活情景，调动学生参与教学热情。
　　
　　语言来源于生活应用于生活。在生活化的情境中，英语交流显得亲切自然高效。教师可以设置问题： 讲述高中生活，谈谈最喜欢的科目和老师。围绕以下问题展开： What do you think about high school? What do you liketo study in high school? Who's your favorite teacher? 在学生讲述时，教师要适时引导提醒学生，并给予学生鼓励。
　　
　　第六，设置游戏情境，在互动中锻炼口语。
　　
　　英语的学习不必拘泥于严肃呆板的课堂授课模式。
　　
　　轻松活泼的游戏更能调动学生参与的积极性。教师可以根据教学内容，适当设计游戏环节，吸引学生参与。在游戏中锻炼口语，掌握知识点。教师要做好游戏的导演，适时指导保证游戏顺利开展，游戏结束后要及时总结反馈。
　　
　　第七，创设交际情境，提高学生口语水平。
　　
　　学习英语的目的在于应用，口语的应用在于与人交往。因此，教师要鼓励学生积极参加社会交往，只有做到 “敢说”,才有可能变的 “能说”“会说”,达到标准流利的要求。教师要鼓励学生参加英语角，主动和外国友人交往以及网上聊天。
　　
　　四、结语
　　
　　开展情境教学法教学要注意以下两点： 一是要开展教研组集体备课，集思广益精益求精，通过团队协作来优化英语教学设计，实现联合创新，将情境教学法的作用发挥到极致。二是要解放思想，有学习意识，大胆吸收借鉴其他先进的教学方法，以丰富和发展情境教学法，深化高中英语教学方法改革，提高高中英语教学水平。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1] 张雪红。 情境教学法在高中英语教学中的应用[J]. 新课程导学，2015,（ 01） : 65.

 

 

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