联系我们
82274534
代写毕业论文网介绍
本网站是由硕士、博士和高校教师组成的专业代写团队所创办的平台。主要为在校本科生、专科生、硕士生、在 职研究生、单位公司人员、留学生等提供各种专业代写毕业论文服务的网站。提供的写作服务包括：代写MBA论文、代写MPA论文、代写EMBA论文、代写硕 士论文、代写本科毕业论文、代写专科毕业论文、代写研究生论文、代写留学生毕业论文、代写英语论文等等。作为八年的品牌，已经为几万名毕业生服务，让他们 顺利通过了毕业论文的考核。本站负责提纲、开题报告、文献综述以及毕业论文的写作，并提供不限次数的修改服务。所代写MBA论文价格、代写MPA论文费 用、代写EMBA论文价钱都是最实惠的，欢迎咨询！
最新论文
最新加入代写论文写手
YM，机电教授，YMT，日本千叶博士，教授
海豚，英国留学管理博士学历
LB，经济管理博士英国交流
maomao，经济硕士管理博士
陈先生，湖南计算机博士，7年教育经验。硕士研究生导师。
BJX，上海交大计算机博士，发表40多篇核心学术论文，
电子计算机类博士，3人组合
LLBZY，5人，工程，园林，农业生态中科院博士，参与国家重点项目研究
浙大，管理硕士，英语专业硕士
y,男，法学硕士
中国XX大学，会计硕士，英语硕士，管理硕士
各一名
熊，浙江，管理学博士，经济学硕士，擅长管理，金融、宏观经济、区域经济
英语专业硕士，英语，翻译论文
11，硕士，自由撰稿，编辑，经济、法律、品牌
文，硕士，擅长企业管理，行政管理， MBA论文
兰大的硕士，西哲，社科
刘先生，擅长写作金属材料领域的专业论文
澳大利亚摩尔本皇家理工大学的MASTER
医学主治医师，某医学杂志编辑
剑，38，教育学硕士
某核心医学编辑
某中学杂志编辑
R，管理财会硕士，研究员
武汉工程博士，男，土木，结构，水电道路工程等
土木工程硕士，男，35岁，擅长工科土木工程，房建,园林,市政论文
左先生，武大MBA，擅长经济，管理，商业类论文
陈先生，大学本科副教授，英语专业硕士
陆先生，中科院基础医学研究生
杨先生，27岁， 武汉大学硕士，营销管理专业，武汉社科研究员，中国策划研究院协会会员，管理顾问公司总监。擅长经济管理、市场调查、行业研究报告。服务客户有中国银行，中银保险，香港铜锣湾百货等著名企业。
林先生,28，信息专业硕士，计算机研究室主任，国家高级电子商务培训讲师。
周先生，31，国内著名DVD品牌技术总监，重点高校讲师，期间指导学生获得全国电子大赛二等奖，指导老师二等奖。擅长电子类论文。
某艺术工作室，硕士学历，擅长现代艺术美术理论研究及创作。
刘先生，某著名医学院硕士研究生，某著名医学院博士研究生，专业为妇产科护理，以多产，高速，高质量著称。
kerry，北京某著名大学教师，擅长教育类论文。
首页 > 代写论文 > 教育论文 >
浅谈英语教学与二语习得理论的结合应用
时间:2019-09-27
二语习得的研究是从 20 世纪 70 年代开始，发展至今，愈来愈受到教育工作者的关注，对二语的研究主要是为学习第二语言提供合理的语言心理基础，通过对二语习得理论的分析有利于提高英语教学质量，让学习者系统地了解英语语言的本质，也能为其他英语教育者提供有效的参考。
一、二语习得理论概念
（一）习得——学习假说
二语习得理论中最基础的部分就是习得与学习。两者虽都是学习语言知识的过程，但是两者还是有着区分点，前者主要是潜意识，是在不知不觉中进行语言的内化，是下意识的自然吸收的过程。后者是有意识的学习语言规则的过程，学习有着一定的目标性。两者既可以分离又可以合并还可以相互转换，两者在学习的过程中都是不可或缺的。
（二）监控假设
监控假设是习得——学习假说的一种延伸，只有同时具有了三个条件才算是起到了有意识的监督语言正确的作用，这三个条件即拥有充足的学习时间、正确的语言形式与熟练语言的语法规则。到目前为止，这些条件很难完全满足，导致这种监控作用的发生十分有限。
（三）输入假设
二语习得理论的中心就是语言的输入，申拉克认为这一假设是人类语言学习的重要途径，要想进一步学习语言，首先需要在学习的过程中获得基础的语言理解性。这个过程就需要为学习者提供学习材料，学习材料的提供要求要比学习者的现有水平（现有水平用 i 表示）高出一些，材料的提供有三种结果，即 i+0、i+1、i+2，i+0 表示取得效果不甚理想，i+1、i+2 表示输入内容超出学习者的现有水平，也就是说输入的内容只有高于 i 时才能有助于学习者在学习中取得进步。
（四）情感过渡假设
申拉克认为学习第二语言不能只依靠输入环境，还需要有情感的推进。这在申拉克理论中可以将情感分为三类，即动机、自信心和焦虑程度。当学习者的动机、自信心较强，同时焦虑值低时就会在二语学习中容易取得输入、输出的最佳效果。
（五）自然顺序假设
自然顺序的假设也就是说明在我们学习第二语言时是有学习规律可循的，还有语言学习的可预测性，同时语言知识的难易与顺序是不存在正比的关系。
二、二语习得理论对英语教学启示
（一）借助“互联网 +”信息技术手段 创设情景化的教学场景
“互联网 +”进入高校英语教学领域，改变着传统课堂，将传统课堂的“教师教什么”转变为利用技术环境“学生学什么”，推动教学更快的发展。借助“互联网 +”信息技术手段，创设情景化的教学情景，有利于学生获得感性认知，为学生呈现生动直观的语言场景，近距离接触英语国家的文化背景，使学生从栩栩如生的实景中得到语言学习的感受，记忆贴近生活的词汇，培养他们运用外语时语言表达的得体性。
（二）重视语言输入及输入质量
语言输入是首要的，学生学习新知识主要通过教师的课堂授课、语言材料及语言活动的呈现来实现。为学生提供必要的英语学习信息材料输入，根据学生的学习特点进行英语输入材料准备，以二语习得理论为基础，输入材料的质量必须是学生能够理解的范围，在课堂教学中，教师根据学生的特点和水平调控语言输入的难度，提供适量的语言信息和语言知识，充分利用学生已有的语言能力，做到既让学生学起来轻松愉快，又要保证学生学习的进步性。学生还应多阅读英文报刊、小说等，最大限度地获得语言输入。
（三）设计多样化学习活动 调动学生语言输出积极性
教师应努力为学生设计多样化学习活动，调动学生语言输出积极性。创造更多的学习与运用的机会，主动学习，鼓励学生积极地参与语言实践，通过直接接触与运用，实现理论与实践的结合。教师应设计多种互动性的教学活动如分享知识与经验、讨论观点、解决问题、表达观点和态度，以上这些活动，都是在学生积极参与的情况下，通过师生互动、生生互动实现的，通过多渠道多情景的语言输出，让学生从“被动”学习转为“主动”学习。
三、结束语
二语学习是一个不断内化的过程，是学习者需不断参与实践，不断吸纳语言的过程，我们必须重视语言的输入量及输入质量，创设大量帮助学习者有效输入的语言场景和教学活动，鼓励学习者积极互动参与，将二语习得理论与实际语言教学和学习结合起来，更好地指导实际教和学，提高高校语言教学质量。
参考文献 ：
[1]俞芬芬 . 论外语教学的课堂语言输入和学习者参与 [J].江苏技术师范学院学报，2003,(9).
上一篇：探讨话轮转换策略在专业英语四级口语考试中的
下一篇：探讨英语阅读中翻译方法的运用
