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高职英语教学中学习迁移的运用
时间:2019-09-27
一、高职学生和高职英语的特点
1.高职学生的特点。高职学生多数是从普高、中等职业学校、技校等招生的,学生成绩普遍较低,学习基础也很薄弱,学习能力不足。在学习中,没有足够的主动性,学习的动力和意志力都不坚定,自我控制力也较弱,没有较强的钻研和刻苦精神,学习效率较低。学生的培养方向主要是生产一线,就业较为基层化。英语基础更是参差不齐,多数学生基础较差,且学习目的较为功利,主要为了就业所需的英语考级问题而学习。
2.高职英语的特点。英语有很强的知识性,包含了各种词汇、语法、语句、文章等知识点,而且有对应的文化内涵,因此在学习中要注意了解其文化,有助于更好的理解作为文化载体的英语语言。英语作为一种语言应用性很强,实践和应用是英语作为一门工具学科的重要学习途径。
二、高职英语教学中学习迁移要注意的原则
1.提高正迁移。教师要注意发现教学内容点的共同要素,提高学习迁移的效果。一种学习对另一种学习能产生影响的一个原因在于这两种学习情境之间会有共同要素的存在。教师在教学中就要注意发现这些要素,使学生的学习迁移能够更加高效的进行。(1)注意创造与教学内容一致的现实情境,保证学习的正迁移。在教学过程中,通过各种教学手段的应用,教师可以把课堂内容通过现实展开,使课堂内容的情境与现实的情境保持一致,从而使学生能够深刻的认知到课堂的学习内容,造成学习的正迁移。(2)教师要有充足的学习迁移意识。教师要不断的提高自己的能力,对学习迁移如何更好的对学生产生正面的影响进行研究,并在教学过程中,能够很好的将研究成果运用在实践中,提高学生的学习迁移能力,使课堂教学达到事半功倍的效果。
2.消除负迁移。(1)要克服学习的定势和母语干扰,消除负迁移。定势是一种先于开展活动前已经进人一种准备状态,对于活动的进行会有促进或者阻碍的作用,在学习迁移过程中,要消除这种阻碍作用,而提高定势的促进作用。这种定势在英语教学中最明显的来自于母语的思维定势对于英语学习的影响。
在教学中,教师要在培养学生英语应用能力的教学活动中,使学生能够准确的认知到英语与母语的差异性,要在应用的加强中消除母语的影响,加强英语学习的灵活性。(2)注意调动学生学习的积极性,避免非智力因素造成负迁移。高职学院的学生学习积极性较低,依赖性较强,教师要大力的培养学生学习的主动性和积极性,培养学生的学习能力,使学生能够进行自主学习,这样才能更好地进行学习迁移,消除负迁移。教师要采取更多更科学的教学方法,提高课堂气氛,调动学生的课堂参与度和融合度,促进学习的迁移。
三、学习迁移的教学措施
1.情感迁移。在英语学习上,要鼓励学生培养对于英语学习的情感,在教学中进行情感迁移。教师在学生英语学习情感迁移的过程中能直到很高的促进作用,学生对教师和教师对工作的情感两者都会对学习的学习效果产生影响。教师要通过自己对教学的认真负责的态度、科学严谨的精神、活泼向上的教学氛围促进学生的学习主动性、提高学生的学习兴趣,使学生能够将教师对英语教学的情感迁移到自身对于英语的学习中,在高职英语教学中,这种情感迁移对于本就学习主动性不高的高职学生有很重要的作用,必须要使学生能够产生学习的主动性,才能更好的进行进一步的学习迁移。
2.兴趣迁移。鉴于高职学生的特点,教师要在对学生英语学习的兴趣上进行大力的提升,教师可以通过对学生感兴趣的东西或学科迁移到英语学科的学习中。学科之间的相互影响性对于兴趣的迁移有促进作用。
3.知识结构迁移。这一迁移可以用来解决母语的定势产生的负迁移影响。知识结构是学生头脑中原有的关于母语的观念、内容和组织等。通过把对母语的知识学习心得迁移到对于英语的学习中。对母语的学习一般都是从听说开始在无意中进行中,用这种认知结构可以进行英语的学习,利用各种资料创设英语的语言环境,将音像资料运用在教学中,能够完成一种情境的创设,让学生像学习母语一样在无意识的听说中进行英语的学习。
4.新旧知识的迁移。教师在新知识的教学过程中,要注意联系旧知识,通过新旧知识的共同和不同点的联系,使学生能够完成新旧知识折迁移。新知识的学习过程就是旧知识的不断迁移的过程。
5.加强管理,保证迁移的完成。职业学院的英语教学管理要注意系统性,从课程的决策、教学的实施、教学的评价到教学的反馈都要有一个严格的管理系统,按照课程大纲制定教学计划,完成教学目标,保证英语教学的执行度和完成度。教师要关注后续的教学评价和反馈意见,随时调整教学活动,这种严格的系统管理对完成迁移巩固迁移成果有很重要的作用。
结语
职业学院的英语教学要从培养学生的兴趣,提高学生学习的主动性开始,通过兴趣迁移、情感迁移,知识迁移等过程消除职业学院学学生的基础不足、兴趣不足问题,在学习迁移中学习知识、巩固知识,提高学习效率和英语应用能力。
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