关于小学个性化课堂的几点思考

时间:2019-09-27

　　在探究个性化课堂的道路上，教师在将所学理论与实践进行整合的过程中，出现了现实与理想的差距，于是换个视角、换种身份，立体地观察和反思课堂，有了意外的发现。

　　一、轻松得来不觉浅——学生眼里的课堂

　　在孩子们眼里，轻松的、有趣的、听得懂的、没负担的英语课堂，才是他们心中所向往的。我们课堂上倡导：“先学后教，少教多学”，旨在解放学生思维，发挥其学习主观能动性，但是处理不当，反而会带给孩子负担，设置学习的障碍。笔者认为学生的自学必须是“有条件的学”，要有一定的知识基础，并给予一定的学习帮助和指导。

　　我设计了一节内容为《My day》的教研课，让学生来组织教学，内容为围绕‘My day’这一话题，通过句型 I … at …来表达一天的活动。学习内容贴近学生生活，学生完全可以通过自学完成。设计了课前任务是 ：

　　1. Brain Storm ：‘day’（ 围 绕 day来说一说相关的单词、短语和句子）2. 选 择 Mike's morning / afternoon /evening 中的一个话题深入学习，用I … at …来说一说。3. 说一说自己一天中的几件事。并根据内容提供了学习资源，包括 ：学习目标，学习视频，微课。

　　有了这样的课前学习，学生能够通过自学完成新授内容，课上就完全可以“少教”，甚至“不教”，学生轻松得来，其乐无穷。

　　二、自在心灵轻似梦——我是教者看课堂

　　对于教学，教师应该做到“有准备的教”：首先，充分了解学生。了解学生的学习状态、知识储备和学生的情绪问题，一个关切的眼神、一句鼓励的话语、一个会心的微笑或许都会改变学生上课的状态。第二，充分了解教材。只有充分了解教材，让自己成为学生了解教材的引路人，突出重点，化解难点，才能带领孩子们攀登知识高峰。第三，充分了解自己。笔者曾经将自己的常态课录下来了，发现自己课堂上的有很多细碎的动作，这些细节只有作为旁观者才能看清楚。因此，作为教者，应该多了解课堂上的自己，让自己的课堂更加精彩。

　　三、和乐共生促成长——我是观者看课堂

　　站在第三方的角度观课，关注目标达成，关注学生习得，关注教师把控课堂的能力，关注师生合作的情况。教师应该自信满满地进课堂，激情洋溢地做点拨，幽默生动地析难题，妙语连珠地传知识，一节课下来成就满满。

　　如有次我观摩三年级英语课堂，老师为了突出小组合作的效果，让一组同学上台展示，为了凸显学生的主动性，教师开始坐下来当起观众，旨在与学生同乐。可三年级学生毕竟年龄小，老师这个本来站立着的标杆性的角色一下子隐在学生中间，令学生颇为诧异，有一种突然被解放的感觉，对台上展示的同学视若无睹，片刻间的自由让课堂失控，自然也就起不到展示的效果，等老师回过头来整顿纪律时，刚刚展示的过程成了无效环节，未能达到活动目标。我边观边思考，这样的个别展示活动，不仅要求展示的同学有何种表现，更要给下面观摩的同学提出要求，如带着问题去听讲，换一种评委的身份去观看，并在展示结束后请他们来答题或点评，这样有的放矢的观摩必能起到相得益彰的效果。

　　四、轻负高效需兼得——我是家长看课堂

　　对于家长而言，孩子既能学得轻松快乐，又能取得优异成绩的课堂无疑是最好的课堂。目前生态课堂的改革尚未达到如此效果，学生的课业负担还很重，作业负担亦很重，甚至有家长言：“教师搞课堂改革，上课不教，苦了我们和小孩，课前课后忙活……”

　　为此，我对本班学生课业负担情况做了简单调查。家长们普遍认为 ：有针对性的课前学习能帮助学生掌握所学知识，但是对于英语这门学科，学生在家没有语言环境，不能把所有上课要讲的东西都放到课前去做。老师应该在课堂上对于知识点做更加精细化的讲解，特别是对部分学习能力不是很强的学生，一定要做好讲解和指导，确保知识的融会贯通，最好能够在课堂上进行拓展练习，让老师们及时检查学生的学习情况，减少课后的负担。这种心声也正从另一个侧面提出了课堂改革容易忽视的一个话题：

　　不能将课业负担转嫁，有部分老师为了课上省事，就将本该教师带学生一起完成的学业负担转给家长，这对于农村的家长而言无疑是苦不堪言的。真正的生态课堂应该是轻负高效两者兼得的。

　　如何做到？我思考 ：其一，课前学习要切合学生已有的知识情况和学习能力，不能为了课上突出重点、突破难点而布置一些超出学生能力范围之外的要求。其二，充分运用学习资源包，帮助学生降低学习难度。其三，鼓励学生主动交流，让学生回家后把课上学的内容和家长进行交流，这样无负担的交流可以达到达轻负高效的课后效果。其四，课堂上进行有效的教学互动，这应该是建立在课前自学的基础上的有针对性的二次输入。

　　个性化课堂的研究者们正站在理想与现实的冲击产生的漩涡中，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。跳出思维的约束，不断加强对学生学习状态的探究、对课堂效益的探究，才能真正实现轻负高效的课堂愿景。

　　参考文献 ：
　　[1] 李爱云 . 浅谈英语课堂精彩生成的条件 [J]. 中学课程辅导 ( 江苏教师 )，2012(02):23.

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