思政教育在互联网下的三种整合运用模式

时间:2019-09-27

　　从本质上讲，“互联网+ ”强调的一种资源整合理念。在思想政治教育领域，思想政治教育载体数量庞大，有“八大类四十余种”.[1]24以“互联网+ ”为契机，思想政治教育载体同样需要进行整合运用，以多种载体的辩证互动为视角去克服单一载体的视角局限，对种类繁多的思想政治教育载体进行统筹规划，实现优势互补。思想政治教育载体整合运用可从以下几个方面着手，即综合化整合运用模式、互补化整合运用模式、系列化整合运用模式
　　
　　一、综合化整合运用模式
　　
　　思想政治教育载体综合化运用模式，就是将不同种类、不同形式的思想政治教育载体组合在一起的载体运用机制。综合化运用模式着眼于思想政治教育的整体化，基于全局化的载体运用理念，从宏观上对多种思想政治教育载体叠加运用，其目的是要使各种载体相互支持、相互合作，达到强大的整体运用的综合效果。这种模式侧重于对相关载体的组合运用，是将相关载体的不同功能组合起来发挥作用。如： 视听觉统一性载体的运用，既能作用于人的视觉系统，又能作用于人的听觉系统，并能将两者统一起来促进人思想、品德的提高。从认知心理学角度看，人们认知的深刻程度和全面性有赖于感知的程度，而感知的程度依赖于人的感知器官与对象的关联。视听觉功能相统一的载体与单一功能载体相比具有表现形式多样化、全力作用大的优势，其效果是单一功能载体不可比拟的。
　　
　　综合化的整合运用模式，并不是多种思想政治教育载体的简单叠加，而是主导性思想政治教育载体与多样性思想政治教育载体之间相互协调。思想政治教育载体的形式多样，其中既有占据主导地位的思想政治教育课程载体，亦有文化载体、活动载体、网络载体等多样性思想政治教育载体。主导性思想政治教育载体与多样性思想政治教育载体相互渗透、碰撞、交织在一起，思想政治教育实践既不能对各种思想政治教育载体照单全收，也不能盲目排斥和否定相关载体的实际应用价值，而应该对各种载体进行统筹安排、实现思想政治教育载体育人效果的最优化。
　　
　　首先，思想政治教育载体的综合化运用，必须坚持主导性思想政治教育载体的优势地位。思想政治教育的理论课程载体，因其传递的思想政治教育信息的权威性，它体现了思想政治教育的先进性，对实现思想政治教育目标意义重大。以网络载体为代表的多样化的思想政治教育载体，因其传递的思想政治教育信息的灵活性，它体现了思想政治教育内容的多样性，可以作为主导性思想政治教育载体的补充。因此，思想政治教育载体的综合式整合，是多样性基础上的主导性综合，是以先进性引领多样性的综合。
　　
　　其次，思想政治教育载体的综合化运用，应当保证多样性载体为思想政治教育实践增添丰富性内容。马克思主义认为，主导性源于多样性，又高于多样性； 多样性丰富主导性，服务主导性，制约、影响主导性。因此，思想政治教育载体的综合式整合，既要打破社会封闭条件下教育者载体利用的自我预设，又要在客观上给受教育者提供载体运用、比较与选择的多种可能性； 既要通过主导性载体的先进性、科学性来彰显其在思想政治教育实践活动中的独特价值，也要积极吸取多样性载体中的有益成分，在坚持主导性载体与多样性载体的统一中实现思想政治教育目标。
　　
　　再次，思想政治教育载体的综合式运用模式，在实践中必须避免两种现象： 一是以多样性载体淹没主导性载体的“拼盘现象”,二是以主导性载体否定多样性载体的“替代现象”.前者反映了主导性载体匮乏或缺失时，多样性载体尽管相当丰富但仅是散乱地拼凑在一起，由于缺乏主导性载体的引领、支撑，难以形成载体开发的合力，其价值性自然会大打折扣； 后者则是仅重视主导性载体的开发和利用，忽视多样性载体的社会实践价值，在思想政治教育实践活动中容易造成视域狭隘、内容单一的平均主义现象。
　　
　　二、互补化整合运用模式
　　
　　由于思想政治教育载体的多样性和差异性，因此也就存在着思想政治教育载体整体结构中的功能、形态、特征上的互补性。只有发挥不同载体的优势，扬长避短，思想政治教育载体的育人功能才能达到最优，这就是思想政治教育载体功能发挥的互补运用模式。恩格斯指出：“许多人协作，许多力量融合为一个总的力量，用马克思的话来说，就产生‘新力量',这种力量和它的单个力量的总和有本质的差别。”[2]505因此，互补运用应成为思想政治教育载体运用的必然要求。互补是指两种或两种以上的思想政治教育资源为实现共同的目标而取长补短、优势互济、相互协同作用的过程。“互补”并不是两种或多种思想政治教育载体的简单相加，而是从哲学意义上强调它们之间的辩证统一，其目的就是充分利用各种思想政治教育载体，使其合理搭配，从而实现思想政治教育载体育人功能的最大化。思想政治教育载体的互补运用即是指在一定社会背景与具体情境下，各种思想政治教育载体之间通过发生各种形式、各种性质、各种程度的互补作用和影响，融合成为实现思想政治教育目标服务的总的力量的活动过程。
　　
　　一般来说，互补化整合运用模式的实现有如下几种情况： 一是传统思想政治教育载体与新兴思想政治教育载体的互补运用。譬如，在当前思想政治教育实践中，课程载体的运用历史颇为悠久，它是传统思想政治教育载体的典型； 而网络载体则是改革开放后逐步兴起的，它是新兴思想政治教育载体的典型。课程载体权威性较强，网络载体则具有更强的灵活性，它们的互补运用可以实现互通有无，有助于实现思想政治教育载体的育人合力。二是显性思想政治教育载体与隐性思想政治教育载体的互补运用。马克思主义理论课程载体的育人方式较为准确和直接，而各种文化载体育人功能的发挥则较为隐蔽，它们的互补运用，可以润物细无声地实现权威思想政治教育内容和信息的传递。三是不同部类思想政治教育载体的互补运用。院校思想政治教育载体与其他部类如社区、家庭、企业的思想政治教育载体既有共性之处，亦有很大的不同。因此，院校思想政治教育载体与其他部类思想政治教育载体之间也存在着互补运用关系。
　　
　　要实现思想政治教育载体之间的互补运用，必须注意如下几方面的问题。首先，要全面地认识思想政治教育载体及其功能。思想政治教育载体是一个有机联系的整体，它可以涵盖形式多样的具体载体。
　　
　　因此，在思想政治教育载体运用过程中，要努力克服从单一思想政治教育载体和单一利用方式出发解决问题的做法。其次，要增强思想政治教育载体之间的协调性。所谓协调性就是各类思想政治教育载体都能围绕着统一目标，和谐配合、协调同步。无论哪一类思想政治教育载体在思想政治教育的目标实现过程中，都扮演着各自的角色，发挥着不同的功能，并且这些功能在总体上又是完美契合的。因此，在思想政治教育载体互补运用的过程中，一方面，我们要有针对性地分别考察单个思想政治教育载体，把握单个思想政治教育载体的功能和特点，综合分析各种思想政治教育载体功能的异同点，在存异的基础上求同，即实现思想政治教育载体相互联系部分的交汇、整合； 另一方面要根据受教育者的特点及所需要承载传递的思想政治教育内容，选择不同载体之间的最佳结合点，把握好结合的度，并创造条件，实现载体功能的互补。
　　
　　三、系列化运用模式
　　
　　系列化运用模式，即针对某一思想政治教育主题，运用系列化的不同类型的思想政治教育载体，通过不同类型的思想政治教育载体释放同一思想政治教育内容和信息，以实现教育效果的最优化。思想政治教育载体必须要系列化地运用，因为无论运用何种载体，都必须要保持教育影响的一致性和连贯性。[3]138思想政治教育载体的系列化运用，强调围绕某一特定主题（ 某一思想政治教育目标） 和某一特定思想政治教育内容，基于受教育的实际和社会生活的需要，从不同的角度和层次选择与主题相关的载体，通过多个载体的有机组合，全面地完成对主题的体现。实践已经证明“重复”是比较重要的一种学习方式，以某一主题为主要内容的思想政治教育工作要真正深入人心、为受教育者所接受，需要教育者在不同时空、不同层次多次重复教育内容。
　　
　　在思想政治教育载体系列化运用过程中，可先依据一定的标准将思想政治教育载体分为不同的序列，然后理顺各序列之间的关系，形成相互联结、相互支持和促进的思想政治教育载体系统，以确保思想政治教育载体育人功能最大化的发挥。系列化运用模式，强调围绕相同的教育主题和任务，不同类型的思想政治教育载体的组合运用，尽可能将相关的不同种类的思想政治教育载体都调动组合起来配套运用，以达到前后呼应、相互支持、层层递进的教育效果。如2015年是抗日战争胜利70周年，围绕抗战纪念传递爱国主义情怀这一主题任务，我们可以系列化运用不同的思想政治教育载体，通过活动载体（ 如纪念抗战胜利的主题征文活动）、文化载体（ 抗战文化宣传和抗战文艺演播）、互联网媒体及手机媒介载体等方式组合进行。
　　
　　要实现思想政治教育载体之间的系列化运用，必须注意下述两个问题。首先，思想政治教育的系列化运用不是多个载体的无序叠加，而是围绕某一特定思想政治教育目标和主题任务的有序整合。只有紧密结合思想政治教育的目标和任务，思想政治教育载体的育人合力才能得到应有的发挥。其次，思想政治教育载体的系列化运用不是多个载体的随意拼凑，而是紧密结合特定思想政治教育内容和信息的优化组合。思想政治教育内容和信息是思想政治教育者运用载体传递给受教育者的思想政治教育素材。内容与形式的辩证关系原理告诉我们，思想政治教育内容决定思想政治教育载体的形式，思想政治教育载体的形式必须适合于、服从于思想政治教育内容。思想政治教育载体系列化运用的抓手，就是紧密结合所要承载、传递的思想政治教育内容和信息。
　　
　　可见，思想政治教育载体的系列化运用，要以实现特定思想政治教育载体为基础，以需要承载传递的思想政治教育内容为线索。唯有围绕某一主题、某项任务和特定思想政治教育内容，尽可能将相关的不同种类的思想政治教育载体都调动组合起来配套运用，才能达到前后呼应、相互支持、层层递进的教育效果。
　　
　　总之，思想政治教育载体的运用工作是一项艰巨复杂的系统工程，需要思想政治教育者和受教育者自觉的参与，努力使思想政治教育载体的运用系列化、系统化、体系化，从而形成全方位、全过程的思想政治教育工作网络，不留死角，形成思想政治教育载体的育人合力。1957年，毛泽东同志在谈到知识分子和青年学生的思想政治工作时就说过，“思想政治工作，各个部门都要负责任。共产党应该管，青年团应该管，政府主管部门应该管，学校的校长教师更应该管。”[4]226思想政治教育载体的运用亦是如此，我们要最大化地调动各种思想政治教育载体，综合发挥每个思想政治教育载体的优势和作用，实现多载体的优势互补，才能提高思想政治教育工作的成效。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]陈万柏。思想政治教育载体论[M].武汉： 湖北人民出版社，2003.
　　[2]马克思恩格斯选集： 第3卷[M]. 3版。北京： 人民出版社，2012.
　　[3]王道俊。教育学[M].北京： 人民教育出版社。 1989.[4]毛泽东文集： 第7卷[M].北京： 人民出版社，1993

TAG标签： 整合  互联网  

上一篇：高职院校思政教育以就业为导向的改革创新
下一篇：高职学生英语学习中个性化阅读模式的运用