高中不良行为问题学生成因与引导方法

时间:2019-09-27

 

　　高中阶段的学生由未成年向成年过渡，正处于人生观、价值观形成的重要时期。但一些学生受家庭环境和社会不良思想的影响，学习上不思进取，扰乱课堂， 违反学校纪律，屡教不改，更有甚者与社会不良青年“混”在一起，拉帮结伙、寻衅滋事、打架斗殴，扰乱校内外正常秩序。这就是我们常说的不良行为问题学生的表现。对此，学校和教师要正确认识不良行为问题学生的存在，倾注真心和爱心，更加“偏爱”这些学生，努力减少或成功教育转化他们。做好这项工作，对学校、社会、家庭教育具有重要的现实意义。
　　
　　一、学生不良行为问题产生原因分析
　　
　　学生不良行为问题产生原因是多方面的，仔细观察、分析，主要有以下几方面。
　　
　　（一）学校教育的欠缺
　　
　　在普通高中，升学竞争压力使得学校部分教师被迫将注意力集中到学习成绩较好的少数学生身上，而忽视了学业较差或行为出现问题的学生，导致他们很难有愉快接受教育的体验，对学校、老师失去了感情，对学习失去了兴趣，进而厌学、自暴自弃。
　　
　　（二）家庭环境欠佳，教育方法不当
　　
　　一方面，在家庭教育中，父母对独生子女过分溺爱，期望值过高，只关心学习成绩的高低，不关心学生品行发展的好坏；另一方面，家庭不和睦，单亲家庭、隔代教育，父母常年在外打工父等，使这些家庭中的孩子缺少稳定和安全感，缺乏父母的关爱和正常的家庭教育。
　　
　　（三）社会不良因素的影响
　　
　　现实社会中还存在一些不良思潮和风气，一部分处于成长中的高中学生，因判断、控制能力有限，容易受到社会阴暗面的影响，尤其是学校周围的网吧、游戏厅、KTV酒吧等娱乐场所的诱惑巨大，一但学生扎进去就不能自拔，往往荒废了学业。
　　
　　（四）学生自身存在“心理问题”
　　
　　一些问题学生怕苦怕累，厌学贪玩，意志薄弱，缺乏责任感。由于经常受家长、老师的批评和同学们的嘲笑，他们内心压抑、自卑，不愿与别人沟通交流，自我封闭、孤独，对老师和同学也存有戒心或敌意，常以回避、怀疑或粗暴的态度对待，更是对老师和同学的关心、帮助敬而远之，表现为冷漠，在做错事后，还存有“侥幸蒙混过关”的心理，说谎或强词夺理，对老师和家长的批评过度焦虑和冲动，易产生对立情绪，显得蛮横、固执等。
　　
　　二、不良行为问题学生的教育转化
　　
　　不良行为问题学生的教育转化是指改变学生的不良行为，使其向好的方向转化的过程。他们并不是“坏”学生，虽然犯有过错，但完全可以教育转化。
　　
　　（一）教师要转变观念，提高认识
　　
　　素质教育强调要面向全体学生，要求学校给每个学生发展的机会。对此，教师要不断学习，更新观念。一方面，要以育人为本，平等宽容、公平公正地对待学生，处理班级中问题；另一方面，要树立培养优等生和教育转化不良行为问题学生同等重要的思想，把他们的教育转化当作班级工作的重点来抓，促进良好班风、学风形成。
　　
　　（二）在班级建立和谐的师生关系
　　
　　教师要正确对待不良行为问题学生，分析问题产生原因和学生性格特点，经常找其谈心，让他们说出在学习生活中遇到的麻烦、苦恼及害怕出现的问题，进而找准问题的症结，进行必要的心理辅导，促进学生身心健康发展。另外，教师还要在班级中倡导师生之间、同学之间要平等相待、相互尊重和帮助，并动员班级同学对问题学生伸出友爱之手，让其感受到集体的温暖，消除戒心和疑虑，对同学和老师产生亲切和信任感。这样做，他们会喜欢上这个班级、老师、同学，融入到班集体中，潜移默化地使学生的一些不良行为问题得以改善和纠正。
　　
　　（三）师生结对帮扶
　　
　　不良行为问题学生自身存在“心理障碍”,教师必须想方设法消除和他们的对立情绪，拉近师生间的距离。一是采取班主任、课任教师、优秀学生三对一进行帮扶，在班级中对他们实行座位安排、课堂提问、课后辅导作业优先；二是进行学习方法指导，纠正学生的不良学习习惯，营造轻松、愉快的学习氛围，使他们感受到来自老师、同学的关心、爱护和帮助。总而言之，教师要用真心和爱心唤醒学生的改过之心，消除行为后进生的戒备心理，使他们乐于接受老师和同学们的帮助，从而受益。
　　
　　（四）教育转化循序渐进
　　
　　问题学生自尊心敏感而脆弱，具有改正自己不良行为的强烈愿望，渴望得到他人的尊重和表扬，但又担心老师和同学瞧不起自己。为此，教师在遇到问题、处理问题时切忌简单粗暴，伤害学生自尊心，而应因人而宜，提出合理要求，制定适当目标，达到后及时给予表扬、鼓励，再逐步提高要求，循序渐进，使良好习惯得以巩固和发展。
　　
　　（五）善于发现学生身上的闪光点，对学生进行多元综合评价
　　
　　教师要善于发现问题学生身上的长处和闪光点，如课堂上正确回答问题，认真完成了作业，思想品德、学习态度、行为习惯比以前有了改进，哪怕是微小的进步，都要给予表扬和鼓励，并在学期和学年学生评价中，对他们进行多元综合评价，让他们感受到成功的喜悦，激发他们改正自己缺点的热情，增强其自信心，从而转化学生的不良行为问题。
　　
　　（六）重视家校联系
　　
　　召开家长会，培训家长教育管理学生和与学生沟通的技巧，提醒家长注意关心学生的心理健康问题；班主任、课任老师要定期家访，汇报问题学生取得的进步；班级中要建立家长校讯通、家长QQ群，即时与家长沟通联系，了解、掌握问题学生的思想动态和行为表现，尤其是在节假日、寒暑假重点时段进行动态管理，争取到家长的配合，共同进行教育引导。
　　
　　总之，不良行为问题学生的教育转化工作是一项长期、艰巨、复杂的系统教育工程，需要学校、家庭和社会的密切配合。教师要以自身良好的道德品德、工作作风和人格魅力来教育、影响和感染学生，并倾注感情，奉献爱心，采取不同的方法和策略，做到防微杜渐，标本兼治，持之以恒。这样，才能取得良好的教育转化效果。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1] 关文信。问题学生教育指南[M]. 首都师范大学出版社，2010（3）。
　　
　　[2] 彭兴顺，蔡润圃。问题学生教育指导[M]. 中国轻工业出版社，2012（8）。
　　
　　[3] 万玮。遭遇问题学：问题学生的教育与转化技巧[M]. 中国轻工业出版社，2010（1）
　　
　　[4] 陈晓丽。浅谈行为问题学生的教育与转化[J].试题研究，2015（16）。

 

 

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