英语教学中运用多媒体技术的优劣势

时间:2019-09-27

 

　　在这个信息技术高速发展的今天，利用多媒体技术的便利性来促进英语学习已经是时代发展的必然趋势。通过多媒体信息资源的帮助，教师们可以更好地教授英语知识，在激发学生们浓厚的学习兴趣的同时，极大地提高了教学的质量与水平。
　　
　　所谓多媒体教学，就是教师将多媒体的技术资源运用到日常的教学过程中，结合具体的教学内容以及授课人群，经过详细地课程规划，选取适合的教材，融合形式多样的教学资料，通过恰当地讲解方式给学生营造一个良好的学习环境。多媒体技术辅助教学具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，可以将那些声音、图像、文字、动画等信息通过某种方式的转化得到一种能够有效帮助学生学习并记忆的资料。常见的多媒体种类包括声音、图像、文字、动画以及数据信息等。多媒体技术辅助英语教学的确具有传统英语教学所不能比拟的优势，但是多媒体技术也有不足之处，多媒体技术的应有还存在一些误区，需要用辩证的眼光看待这种正在飞速发展的技术。
　　
　　一、多媒体技术辅助英语教学的利
　　
　　（ 一） 激发学生英语学习兴趣
　　
　　兴趣是最好的老师。鲁迅先生说过： “没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”教师可以充分利用声音、图像、文字、动画等多媒体技术手段进行教学，通过大量的感性刺激，直观的教学材料，直接作用于学生的感官系统，激发学生学习兴趣。英语课程就是一种语言的学习，讲授起来较为单调乏味，但多媒体技术使单调的信息变得色彩鲜艳，静止的图像变得活泼生动，抽象的学习内容变得更加形象和具体，深奥的知识变得简单易懂。学生感兴趣学习，自然就会提高学习效果。
　　
　　（ 二） 营造良好的英语学习环境
　　
　　英语是一门语言应用很强的学科，不能再像传统的英语课堂，仅注重语言点的学习和语法的教授，导致学生不知如何开口说英语，形成了所谓的 “哑巴英语”.教师需要利用多媒体技术创设和模拟真实生活情景，为学生营造一个真实的英语语言学习环境，让学生学会在具体的语言环境中灵活运用交际词语。还可以让学生参与虚拟课堂讨论、实时网络交谈、角色扮演游戏、实际学习和反馈等多种手段模拟现实生活的情景中，轻松学会交际用语。英语是一种语言，学生通过各种练习，最终要掌握的本领就是这种跨文化的交际能力。
　　
　　（ 三） 扩大课堂教学的信息容量
　　
　　传统教学方式都是以课本为基础，以教师为中心，“一支笔，一张嘴”占据整个课堂，教师在讲台上不断地讲授知识。仅仅通过教师的嘴所能传授的知识量是有限的，学生们被动地听、消极地接受知识，可想而知这种教学模式的效果如何。认知心理学研究表面，人从听觉所获得的知识可能够记忆 15%,从视觉获得的知识能够记忆 25%,如果同时刺激听觉和视觉，可以使人们记忆知识内容 65%.例如学习新单词 “duck”,同时在投影仪上播放一些鸭子在水里嬉闹的场景，这样学生的脑海里形成一个连锁反应： duck = 鸭子。课堂的时间是有限的，有了多媒体技术，教师在讲授一个新知识点时提前把这些知识插入幻灯片中，无需使用粉笔在黑板上书写，节约了大量时间。课堂的信息量不应局限于课本本身，链接互联网，互联网给学生们提供了丰富的学习资源，还有电子杂志、报纸、虚拟图书馆、网络广播、影视资料以及专门的英语学习网站。有了多媒体技术，有限的课堂教学活动可以让学生获得无限的知识量。
　　
　　二、多媒体技术辅助英语教学的弊
　　
　　虽然在英语教学过程中运用多媒体技术效果显着，但是在实际运用中还存在诸多问题，教学过程中完全依赖多媒体是不现实的，它也有一定的局限性和各种制约因素。
　　
　　（ 一） 多媒体技术辅助英语教学的教学目的不够清晰
　　
　　在传统教学同多媒体技术整合教学的转变过程中，大部分教师并不是非常地清楚其中转变的实质所在。多数情况都仅仅是教学工具有所改进，本质上的教学思想并没有清晰的改变，教师对于这一问题的理解也不够深入，造成教学效果同之前相差无几。多媒体技术应只是一种辅助手段，为教学所服务的，所以要根本上改变观念。
　　
　　（ 二） 多媒体技术辅助英语教学导致师生缺乏情感交流
　　
　　广义的 “教学”是指所有教的人指导学的人进行各种学习的活动。狭义的 “教学”是指在学校课堂内进行的指导、启蒙、解说、教育的活动。所以教学是教师和学生共同参与的一种活动，师生之间就会存在各种交流，包括口头语言、面部表情、肢体语言和手势，而且口头语言也可以通过语调、音量、停顿等来传递不同的信息。多数情况下，人机对话使得教师和学生交流机会渐少，就会影响师生之间的情感交流，这种交流效果远远不如师生间面对面的交流。例如在多媒体语音室上课，教师和学生、学生和学生都使用挡板隔开，老师和学生们面对的都是毫无情感的电脑屏幕。教师只能通过麦克风和耳机与学生们进行对话，师生之间看不到彼此的表情和眼神，学生们也就很难全神贯注的听课，教学效果也就大打折扣。总而言之，师生之间的情感交流是多媒体技术辅助教学无法实现的。
　　
　　（ 三） 多媒体技术辅助英语教学导致本末倒置
　　
　　在英语教学过程中使用多媒体技术是为了激发学生学习兴趣，提高学习效果，然而在实践中效果并非如此。教师们将课本上的知识转化成视频或音频的形式，出发点是为了激发学生的视觉和听觉感官的刺激，加深学生对新知识的记忆。而实际上，学生们的注意力被课件多样的表现形式所吸引，上课时会完全关注课件的动画和图片声音，忽视了课件中所重点讲解的新知识要点，造成本末倒置的不良影响。教师们在课堂上演示课件，把教案搬上屏幕，教室就如同“电影院”或 “放映厅”,教师仿佛变成了放映师，学生们仿佛变成了观众。上课时教师只需轻轻一点鼠标，视频或音频就一页一页地播放，教师讲解知识的过程就变成了 “机器灌溉”,这样只会模糊教学的重难点，也无法实现之前设想的多媒体技术辅助英语教学的教学效果。尤其英语课的课堂上要求学生能有更多机会主动开口说，而不是一味的观看和听，被动地接受新知识。所以，多媒体技术如果使用不当或者使用过度，反而就会成为教学的干扰因素，分散学生的注意力，不利于学生英语交际能力的提高。
　　
　　三、总结
　　
　　现代教育技术不断发展的今天，多媒体技术辅助英语教学作为现代教育技术之一，其地位逐渐上升，手段日趋成熟。然而在实际英语教学过程中会出现很多新问题，这就要求教师们具备一定的探索精神，迎难而上，不断总结经验，扬长避短。同时也应清醒认识到多媒体技术是一种辅助手段，不可反客为主成为教学的主体，需要积极探索和发现多媒体技术与英语教学的最佳结合点，形成新的语言教学理论。
　　
　　参 考 文 献
　　
　　〔1〕李艳，林平 . 计算机多媒体辅助英语教学探索 [J] .空军雷达学院学报，2010 （ 2） : 154
　　
　　〔2〕王华，多媒体计算机辅助英语教学的优势 [J] . 哈尔滨职业技术学院校报，2009 （ 1） : 91
　　
　　〔3〕杨芬 . 扬长补短合理运用---浅谈多媒体辅助英语教学 [J] . 湖北教育 （ 教育教学） ,2008 （ 6） : 31
　　
　　〔4〕杨庆华 . 多媒体计算机辅助英语教学初探 [J] . 咸宁学院学报，2006 （ 5） : 190
　　
　　〔5〕张海峰，江帆 . 利用网络资源进行英语阅读教学的探索 [J] . 外语电化教学，2005 （ 2） : 102

 

 

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