协同创新的技能竞赛与财经类专业的教学改革

时间:2019-09-27

　　教育部关于印发《全国职业院校技能大赛三年规划（2013-2015 年）》的通知中指出：“发挥技能大赛引领和评价作用，推进职业院校专业建设和教学改革，提升职业教育服务经济发展方式转变和产业结构调整的能力。”

　　一、仿真竞赛对财经类专业教学改革的影响

　　会计技能比赛、企业管理模拟对抗赛、全国高校市场营销大赛是财经类专业技能竞赛中有代表性的三种比赛。前两者属于仿真竞赛。

　　（一）会计技能比赛与财经类专业教学改革

　　会计技能比赛是全国职业院校技能大赛中的一项赛事，比赛在仿真的职场情景中进行，会计技能比赛对财经类专业教学改革的促进作用体现在：

　　1.调整培养目标。经济社会的发展、会计准则的创新、财会业务的改革，要求财会专业对人才培养目标做相应的调整。会计技能比赛的项目，体现了企事业单位对财会专业学生的技能要求。通过参赛，高职院校财会专业更加明确了教学改革的方向。

　　2.规范实训教学。以往很多高校财会专业的实训教学是薄弱环节，实训场所和设备缺乏，实训课时不足，实训效果欠佳，实训考核流于形式。会计技能比赛的各项规程，为各高校规范实训教学提供了参考。

　　3.提高教师水平。技能竞赛是对教学效果的检验。教师在指导学生参加技能竞赛的过程中，与企业、其他高校教师广泛交流，开阔视野，了解行业新动向，学习教学新方法，努力提高业务水平。

　　4.促成良好学风。会计技能比赛模仿真实的工作情景，能调动学生的参赛积极性，让优秀学生有展现才华的舞台，使后进生意识到自己的差距，学生互帮互学，你追我赶，身边榜样的带动作用有助于激发整个班级的学习动力。

　　（二）企业管理模拟对抗赛与财经类专业教学改革

　　国内设计 ERP 沙盘企业模拟经营系统的大型公司包括用友、金蝶和 ITMC，这些公司各自组织大学生企业管理模拟对抗赛，吸引了众多财经类专业学生参赛。企业管理模拟对抗赛对财经类专业教学改革的促进作用体现在以下几个方面。

　　1.改善教学方法。越来越多高校将 ERP 沙盘企业模拟经营系统运用到财经类专业课程实训，使传统的教学方法得到改善。在商战实训中，老师从讲师变成导师，引导学生在实训中发现知识和能力的薄弱环节。仿真商战以学生为中心，具有趣味性、参与性、互动性和竞争性，学生从被动听讲转变为主动参与。

　　2.培养团队精神。传统的教学模式欠缺对学生团队精神的培养。在模拟企业中，学生分别担任总经理、营销主管、生产主管、财务主管、供应主管等角色，几位学生必须分工合作、齐心协力、密切配合，才能在复杂多变的市场竞争中处于不败之地。

　　3.提升综合能力。企业经营模拟实训，有助于培养学生的计划、组织、领导、控制能力，有助于提升学生的战略管理、融资管理、投资管理、资本运营、财务分析能力，有助于培养一专多能的复合型人才。我校实行“赛教结合”教学改革以来，参赛成绩逐年提升，在2013 广东大学生 ERP（企业资源计划）沙盘模拟大赛中获得二等奖。

　　（三）反思基于仿真竞赛的教改效果的不足

　　1.与真实工作有距离。会计技能比赛的某些规则由于比赛软件、时间、场地等方面的限制，未能全面符合各行各业的真实业务过程。企业管理模拟对抗系统虽然体现了企业经营的主要环节，但是忽略了企业日常经营中很多必须完成的工作。

　　2.硬件软件价格昂贵。不同部门主办的技能竞赛指定使用的硬件软件往往各不相同，如果校方没有购买相应的软件，师生就只好找试用版软件训练备赛，这样的软件往往功能有限制，训练效果不好，导致学生参赛成绩不理想。生产技能竞赛硬件软件的公司协办比赛，虽然都宣称促进学校教学改革，但是如果学校不投资建设“赛教结合”的实训室“，以赛促教、以赛促学”就无从谈起。

　　3.某些学校为赛而赛。“赛教结合”的教学改革虽然能有效提升教学效果，但是需要校方投入相当多的人力物力。由于经费和师资有限，某些学校每年仅有小部分师生集中训练备赛，导致仿真竞赛出现了精英教育的倾向。

　　4.部分学生参与度低。某些高校尝试“赛教结合”的教学改革时，老师没有监控好实训室里的全部学生，有些学生轻视仿真实训，不认真参与。有些比赛承办方“以赛养赛”，向参赛者收取高昂的费用。如果学校不愿报销参赛费，就很少有学生自费参赛。

　　二、基于协同创新的技能竞赛

　　作为协同创新技能竞赛中的典范，全国高校市场营销大赛突破了仿真竞赛的局限,深刻地推进了财经类专业教学改革。进一步推广协同创新的技能竞赛，有助于高校教学改革不断走向深入。《教育部财政部关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》中指出“：大力推进协同创新，鼓励高等学校同行业企业开展深度合作，建立战略联盟……构建协同创新平台与模式。”教育部政策法规司孙宵兵司长指出“：全国高校市场营销大赛是‘四方联动’协同创新的典范……积极探索构建社科院、教育部主导、行业协会指导、学院主动服务企业、企业积极参与学院办学和人才培养的‘四方联动’合作新模式……促成了真正意义上的校企合作，为高校相关专业的人才培养提供了方向指引。”

　　全国高校市场营销大赛（以下简称大赛）是政府部门、企业、教师、学生多方共赢、协同创新的技能竞赛。2012 年第五届全国高校市场营销大赛由教育部考试中心、中国社会科学院中国市场学会主办，杭州娃哈哈集团有限公司（以下简称娃哈哈公司）各省市分公司协办。参赛院校不用购置硬件软件，参赛师生无须缴纳高昂费用。参赛成绩取决于产品销量、《调研报告》和《策划方案》的可行性以及答辩表现。大赛要求参赛选手销售娃哈哈产品，为其销售的产品开展市场调研和营销策划，上交《调研报告》和《策划方案》。全国各校师生踊跃参赛，创造了销售总额超亿元的奇迹，引起了全国媒体的广泛关注。

　　《中国教育报》评论文章《营销大赛，倒逼高校加快教学改革》指出：“由中国市场学会和教育部考试中心主办的第五届全国高校市场营销大赛从初赛到决赛历时半年多，赛事吸引了 815所院校、3.2 万名大学生、近 1 万支队伍参与，为大学生发挥所学所长搭建了良好平台。但火热的赛事也反应出当前商科教学与市场、企业接轨不够等问题，倒逼高校不得不加快教学改革的步伐。”

　　我校积极组织财经类专业师生参加全国高校市场营销大赛，借助比赛全面推动财经类专业教学改革，取得了令人瞩目的成效。2012 年我校教改班级师生在第五届全国高校市场营销大赛中获得了全国总决赛一等奖，有三个团队获得广东省赛区二等奖和三等奖。

　　三、协同创新的技能竞赛与财经类专业教学改革

　　（一）学习态度的转变

　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。中国饮料龙头企业娃哈哈公司协办第五届全国高校市场营销大赛，激发了财经类专业学生强烈的参赛热情。娃哈哈公司总裁宗庆后 2012 年被“胡润百富榜”评为中国内地首富，他白手起家的创业史，激励着学生奋发向上。我校与娃哈哈阳江分公司合作举办阳江地区的比赛，规则与全国高校市场营销大赛相同，学生以自愿的方式参赛，比赛相关的销售收入扣除成本，所有盈利归学生。

　　学生过去是娃哈哈产品的消费者，参赛后他们成了产品的销售者。为了销售业绩更胜一筹、为了写好《市场调研报告》和《营销策划方案》，很多财经类专业学生自学营销专业知识，从以前的“学然后知不足”，变成现在的“赛然后知不足”，从过去的“要我学”变成如今的“我要学”。

　　（二）教学内容的改革

　　教学内容与时俱进，结合学生关注的热点，才能取得良好的教学效果。以财经类专业基础课“统计学”为例，为了帮助学生参赛过程中灵活地将统计学知识运用到市场调查与预测中，我改革教学内容，教学生使用 Excel 软件设计调查问卷、整理统计数据、进行统计预测和分析，用 Excel VBA 设计调查问卷，使问卷能自动汇总调查问卷数据，Excel 通过宏编辑对统计数据进行频次分析，完成了娃哈哈饮料消费者购物影响因素调查的任务。

　　“营销之道：营销管理电子对抗赛”是大赛的一个环节，占15%分数。由于这项比赛涉及到营销、会计、财务等多个专业的知识，软件是金蝶公司设计的，不同于我校过去使用的用友公司软件。财经类专业教师为了满足学生参赛的需要，在课堂中加入了软件用法的教学内容。这项教学改革提升了学生营销管理、会计核算、财务管理的综合能力。在指导学生参赛的过程中，财经类专业教师领悟到教学内容必须注重实用，深入浅出，帮助学生解决实际的问题、提升职业技能。

　　（三）教学方法的改革

　　大赛促进了我校财经类专业教学方法的改革。有的老师从人才培养目标和学生性格特点出发，重视培养学生的创新能力，尝试在课堂上以学生为中心，鼓励学生积极思考、畅所欲言，讨论他们在参赛过程中遇到的困难，在师生平等交流当中，找到了很多解决问题的新思路。有的老师尝试让学生“研究式学习”。比如参赛学生进行市场调查后，需要将很多数据整理成统计图。老师要求每个参赛团队各自研究用 Excel 软件制作图表的方法。半个月后，老师让各团队向同学展示研究成果。通过自主研究，教改班级学生的自学能力、团队协作能力都得到了提升。大赛评委非常认可我校学生制作的精美的图表。我在参赛过程中尝试“任务驱动”教学法。教改班级中参赛的学生根据校方和娃哈哈阳江分公司共同制定的比赛规则，在完成一系列比赛任务的过程中，相当于完成了课程中相应的实训任务。我和娃哈哈工作人员在此过程中提供指导、监督考核。“任务驱动”激发了学生的学习主动性，学生力争上游，进步明显。

　　（四）实训教学的改革

　　财经工作岗位涉及企业财产和机密，企业往往不愿意让学生顶岗实训，因此财经类专业的实训教学，以往多数是在实训室进行的。营销大赛让学生走出实训室，为学生创造了营销实战的广阔天地。我校财经类专业教师与娃哈哈公司的营销精英共同制定技能竞赛规则和课程实训标准，在竞赛中担任督导和评委。老师鼓励学生不以名次论得失，重在参与，在参赛过程中培养团队精神和抗压能力。参赛师生与行业专家、一线销售人员齐心协力，找到了很多解决难题的新思路和新方法。通过技能竞赛，协同创新的理念得到了贯彻落实。通过实训教学改革，企业需要学生具备的多种技能得到了锻炼提升。

　　（五）教学改革的效果

　　1.提升人才培养质量。通过协同创新技能竞赛，学生了解到市场新动态，更新了知识体系，增强了实践能力。教改试点班级不仅在全国高校市场营销大赛中获奖，而且获得第八届“挑战杯”广东大学生创业计划竞赛铜奖、中国电信广东省校园营销大赛阳江市赛区复赛一等奖。

　　2.促进“双师型”队伍建设。教师深入企业，开展市场调研，和行业专家一起分析公司的营销环境。教师对企业的营销战略提出建议，和企业的基层营销工作人员一起制定关于产品、价格、渠道、促销的策略。教师了解到企业对人才能力的新需求，找到了教学改革新方向，将营销理论灵活运用在企业实践中，为教学积累了鲜活的案例。

　　3.将校企合作推向深入。娃哈哈阳江分公司成为我校工学结合实训基地，校企共同商定长期合作的运作方式。娃哈哈阳江分公司提议以后每学期都为我校学生组织营销大赛，学生自愿参加，每次赛期为半年，每学期末为半年来业绩优秀的参赛团队颁发奖牌奖金。这种长期赛教结合的机制，有助于进一步深化教学改革。

　　参考文献：

　　[1]宁滨.全力推进协同创新 服务经济社会发展[J].中国高等教育，2011，（17）.

　　[2]张贵勇.营销大赛，倒逼高校加快教学改革 [N].中国教育报，2012-12-21.

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