小学语文中合理开发利用课内与课外教学资源

时间:2019-09-27

　　小学语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵和辉煌的人文精神，而这种内涵与精神的传承，仅依靠教材和课堂是不够的，小学语文课程资源的开发与利用也正因为这样才显得特别重要。生活处处皆语文，身边处处是资源。小学语文课程资源无处不在，只要你用心发现、留心搜集，就能挖掘、积累丰富的教学资源。

　　很多小学语文教师总以为教参、教材、教案、挂图、磁带、多媒体、生字卡片等才是教学资源，殊不知还有许多无形的材料也可作为教学资源。教师富有魅力的人格、声情并茂的朗读、一笑一颦、学生的创新思维、课堂上的举手投足、心灵日记、家长的教育等都可以作为教学资源。此外，大自然中的鸟虫鱼兽、花草树木、秀丽的山川、大江大河、农田庄稼、文人故事、名言俗语、风土人情，自然景观等皆可以合理运用到小学语文教学之中。因此，小学语文教师在教学中要根据实际情况，切合教学所需，合理开发和利用课程资源，切忌滥用。

　　一、有效地开发与利用教材资源

　　教材、教参是小学语文教学最基础的课程资源，教材文本中优美的语言文字、构思精巧的篇章等都是很好的学习资源。课堂上，教师要抓住这些资源，并加以合理的利用。九年义务教育六年制小学语文教科书中，每个单元都有单元导读，精读课课后有“思考与练习”，略读课课前有“阅读提示”，每个单元的“积累运用”部分中有“口语交际”“实践活动”“宽带网”“展示台”等内容。教师若能充分利用这些现有的课程资源，引导学生进行学习和探索，将收到无与伦比的效果。

　　如第八册《桂林山水》一文，整篇文章琅琅上口、节奏明快、文采飞扬，恰当地运用了多种修辞手法，实乃一篇难得的美文，是训练学生朗读能力的非常好的资源。因此，教师在课堂上要让学生反复读文本，特别是描写山与水的相关段落，要引导学生反复琢磨、朗读，读出特色、读出美感，从而提高学生的朗读能力。同时，学生也可以从中领悟到祖国山河的美，激发起一种民族自豪感；再如，《尊严》《中彩那天》等课文是培养学生诚实守信、拥有尊严的良好资源，上课时教师要进行恰当地引导，注重文章思想内涵的讲解，从而切实提高学生的思想道德水平，使小学语文充分发挥其德育的作用。小学生的知识面较为狭窄，自学能力较弱，对教材的吸收能力较差。所以，教师只有充分利用教材中的资源，将其有效地运用于课堂教学中，才能提高小学语文课堂教学效果，让学生的知识日益丰富起来。

　　二、巧妙地开发与利用挂图、磁带、多媒体等远程教育资源

　　小学语文教师如果能将教学挂图、朗读磁带、课堂实录光盘等远程教育教学资源巧妙地利用于课堂教学之中，将会起到事半功倍的效果。例如，我们在教学《桂林山水》一文时，可以首先出示挂图，让学生看图说话，训练学生的说话能力和思维能力。

　　有的学生说：“图上有山有水，多美，”有的说：“我也想乘船到这个江面上去玩一玩，”还有的说：“真是人间仙境啊。”学生说话的内容既丰富多彩又合乎情理，激活了学生的思维，这对接下来的学习起到了很大的促进作用。在接下来的“美文朗读”

　　环节中，我先示范朗读，而后又播放朗读磁带，将学生置于一种有感情地朗读的氛围中，使他们受到感染，然后再放手训练学生的朗读能力，学生都读得摇头晃脑、有滋有味。这样的课堂教学让学生深入理解了课文，进入了文本，从而真正提高了课堂教学的质量。

　　三、合理地开发与利用生活、身边、自然中的课程资源

　　除了以上介绍的两类小学语文课程资源外，还有一类就是生活中、自然中、身边的课程资源，这是随手可得、活生生的资源。只要我们能将其取舍恰当、创造性地运用于小学语文教学中，一定会收到意想不到的效果。

　　叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”小学生的生活是丰富多彩的，爬山、挖野菜、钓鱼、捉蝴蝶、做家务等，这些都是学生习作的好素材。因此，我们要让学生做一个生活中的有心人，要让学生说一说、写一写看到的、听到的、做过的事，并与别人一起分享。例如，我们可以利用班会课中的五分钟让学生说说家里的趣事、聊聊小时候的乐事、谈谈家里养的小动物，并充分利用黑板报、学习园地、学校的校报、红领巾广播站等，把学生写得好的或进步较大的文章在学校或班级展示。同时我们还可以结合校园生活这个教学资源开展应用性习作活动，例如，通知、留言条、寻物启示、请假条、书信、借条等。还可以在班级里设置“悄悄话”信箱，让学生对教师、班干部、班级管理等提建议、谈想法。总之，我们通过这些多种多样的形式，充分挖掘了学生生活中的丰富的资源，极大地丰富了小学语文教学的内涵和外延，充分体现出了小学语文的人文性特征。

　　此外，我们还可以结合课文的学习来开发和利用生活、身边、自然中的课程资源。例如，在学完《走进乡村》这一组课文后，我便安排学生找机会走入乡村，去亲身观察和感受大自然中的景、物、人、田等农村风光，并写成日记。很多大作家最初的写作灵感都来自于儿时乡村的鲜活的记忆，并创作出了令他们感到自豪的伟大篇章。这些真实美丽的农村自然风光也是小学生灵感的源泉，是激活他们幼小心灵的一汪清泉。例如，在学习完写景单元后，我们可以要求学生也尝试写一篇景物文章。为此，我很好地帮助学生利用了一下学校的资源。我首先带领学生参观我们的学校，并作适当的讲解，从而让学生全面了解学校，以便于写作时有话可说，然后布置学生选取印象最深的一处写下来，结果多数学生写出的文章都有血有肉。总之，结合课文内容来开发和利用生活、身边、自然中的课程资源，可以将课内与课外充分结合起来，是整合多种课程资源的绝佳方式。

　　总之，在小学语文新课程改革的背景下，作为小学语文教师，作为第一线的课程实施者，我们应充分发挥自己的主观能动性，树立新的课程资源观，积极开发利用课内与课外多种课程资源。只有这样，才能切实提高学生的人文修养和语文综合素质，从而为学生以后的语文学习打下坚实的基础。

　　参考文献：

　　1.刘红岩.小学语文教学中学生资源的开发与利用问题研究[D].杭州师范大学，2012.

　　2.曾倩倩.小学语文课堂教学资源的开发和利用研究[D].天津师范大学，2012.

　　3.陈红玉.问渠那得清如许，为有源头活水来——浅谈农村小学语文课程资源开发与利用[J].海峡科学，2009（09）.

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