学生全面发展背景下学校科学管理的几点看法

时间:2019-09-27

　　素质教育是当今教育改革的大势所趋，那么，应该如何让学生全面提高素质，全面发展，才能使学生到社会上成为有用之才呢？作为一位战斗在教育一线三十年的教育工作者，我认为学生全面发展靠科学管理。以下是我对学校科学管理的几点看法。

　　一、摆脱“应试教育”，端正管理理念

　　新课改以来， 受传统教育的影响，“应试教育”在有的学校根深蒂固，学校的学生管理仍是老一套，违背教育方针和教育规律。

　　1．单一片面的学生管理 。 个 别学校仍以升学为目的，一切以考试为中心，把考试当作学生管理的主要手段，提倡“分分是学生的法宝”。在学生的管理上，只是注重学生的分数，而忽视了学生的思想教育、人生观、价值观以及各方面能力的培养。 学生的评优评先只看考试成绩，不看平时表现，这样的“唯成绩论”极大地挫伤了有个性、有特长学生的积极性，约束了学生的全面发展。

　　2．机械生硬的管理手段 。 传 统的教育教学管理中， 教师只是把学生当作了自己工作中一个工作对象、一个教育的工具，而不是一个有活力、有血有肉的“人”，忽视了学生的情感和灵魂， 学校只强调对学生的严格乃至严厉的管理，采取一些强制性的、约束性的生硬措施。比如，有的学校对上课的规定是教室内不准学生说话， 以教室内的安静程度评价教师驾驭课堂的能力。这种不尊重学生的情感，束缚学生的手、口的规定，使学生在学校感受不到爱的温暖， 他们的能力和个性发展受到了极大的阻碍。

　　3．不够科学的学生评价 。 在 传统教育管理方法影响下， 优秀的文化课考试成绩成为了评价学生的唯一标准， 忽视了学生的全面发展。在评选五好学生的过程之中，成绩优秀者免评，甚至从高分到低分排队，不管学生平时行为表现、 习惯优劣。 这种评价学生的模式，把学生当成了考试的机器，忽视了学生自主能力、创新能力等方面的培养和提高，导致学生高分低能，甚至个别学生只会学习，这不符合现代教育的发展要求和社会的需要。

　　因此， 作为学校的一名管理者和教师，必须在新的教育形式下反省，尤其应端正管理理念， 认清学生是学校管理的主要对象。

　　对学生的管理，要做到全面、规范、系统，力争既重视学生的文化知识的学习，也要重视学生思维能力、解决问题的能力、自理能力、面对生活中的问题的能力的培养，使学生树立正确的人生观、价值观。 要明确“以德树人、德育为先”，应该改变过去学校管理以学校约束学生的被动管理模式为主动管理，充分地发挥学生的主人翁地位，以学生的自我管理为核心，在学校的引导和规范的辅助下使学生学会学习、学会生活，进而养成良好的学习习惯和生活习惯，有正确的价值观和积极向上的追求，在这样的个人良好习惯的基础上实现学生的自我管理， 使学生自觉、自主、自立、自强，这样才能使学生真正成为自己学习的主人，才符合现代教育以生为本的教育理念，学生将来走向社会后才能更好地适应社会发展的需要。

　　二、开展素质教育，实施科学管理

　　素质教育是以人为本的教育，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生素质为根本目的，以尊重学生人格，培养学生的良好习惯，形成创新能力，注重学生的智慧潜能的开发，注重形成人的健全人格为根本特征的教育。 原国家教委副主任柳斌同志强调素质教育：“一是‘面向全体学生’，二是‘要德、智、体、美全面发展’，三是‘让学生主动发展’。 ”素质教育对学生管理提出了新要求，更需要学校管理者设计最科学的管理方案。

　　1．学生管理的目标要明确 。 作 为学校管理者应树立学生管理的发展观、科学观，科学地安排学校的各种教育活动， 培养学生良好的人生观、价值观，培养学生灵敏思维和解决问题的能力，培养学生团结合作的精神，培养学生领导才能和发明创造能力， 培养学生分析、掌握、运用现代技术的能力。

　　2．学生管理的内容要丰富 。 素 质教育的最基本的要求是面对全体学生， 促进他们的全面发展。这就要求我们作为学生管理者，必须要面向每一个学生，不使一个学生掉队，必须要着眼于学生德、智、体、美、劳等方面的全面发展和提高。因此，我们作为一名学校的管理者，必须依据新课改的要求，开全开足义务教育阶段的全课程，同时，管理好教师上好每一科课， 让学生真正做到学自己有兴趣的课程，这样的课程才是学生的需求，才有利于各类创新人才的培养。

　　3．学生管理的学习方式要灵活 。 新 课改下，学生是主体，所以学习方式不再是那种机械的死记硬背、囫囵吞枣，而是学生带着问题来探讨、学习、合作、交流。课堂上教师不是单一的传授知识， 更多的是让学生主动发现问题、研究问题、解决问题，学生在自主的学习过程中，尝试成功的喜悦。

　　4．学生管理要因材施教 。 素 质教育是以人为本的教育，强调每个学生个体的特点，也承认学生个体的差异， 如何实现每个学生的自我发展是我们教育的目标。 所以，“不让一个学生掉队”已成为学校管理的目标之一，面对学生的水平与兴趣、爱好、个性特长等，根据每个学生的实际情况， 确定每一个学生成长的发展方向、 前进速度以及今后的发展程度，再为之制定科学合理的发展方向，做到教育发展的最优化， 最终使每个学生都能学有所得，学有所获。

　　5．学生管理对象要正确 。 作 为一名多年的教育工作者，我认为：对学生的管理必须以对个体的管理为基础，教师的管理只是外部条件， 学生的自我管理才是最根本的基础。 所以，作为学校的管理者，必须不断地学习先进的学生管理理念、手段和方法，使学生积极参与到学校管理、 自我管理之中来，让学生在教师必要的指导下，自己来制定计划，独立完成任务，自愿地自我监督、自我评价、自我修正乃至在不知不觉的过程中去发展能力。 例如，让每一个学生都自主参与到班级管理中来，由每一个学生都承担班里的不同管理工作，管理班内不同事务，定期总结评价自己的管理工作，取长补短，自我完善，人人做小主人、管理者，既锻炼了学生自己，又培养了他们的能力，从而达到“我是主人，我要管理”的目标。

　　总的来说，素质教育学生管理的目标、内容、方式、对象等需要与之相应、与时俱进，只有符合了素质教育科学化管理的要求， 才能提高教育工作者的管理效能， 真正促进学生的全面发展。

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