小学美术作业评价多样性内涵与思路

时间:2019-09-27

　　一、小学美术作业评价多样性的基本内涵

　　小学美术作业评价多样性的基本内涵，包括多角色评价主体、多元化评价标准和多样化评价方式三个方面的内容，下面将逐一进行分析。

　　（一）多角色评价主体

　　多角色评价主体是小学美术作业多样性评价的重要组成部分。所谓多角色评价主体，是指小学美术作业评价中的主体，除了教师的评价之外，还应注重发挥学生的主体性，注重学生的自我评价和学生之间的相互评价。新课程改革的理念要求“以学生为主体，以教师为主导”的教学方式。多角色评价主体的确立，对注重学生的自我评价和学生之间的相互评价，发挥学生的主观能动性，引发学生对美术作业的思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的美术成绩具有重要意义。因此，多角色评价主体的确立，有利于对小学美术作品进行多样性的评价。

　　（二）多元化评价标准

　　传统的学生绘画主要是以训练技能为主的范画教学，其主要过程是学生按照教师的画法步骤临摹，评价主要是以学生临摹的形状、线条等画得“像不像”“对不对”为主要评判标准。只能造成学生按照教学要求用模仿的方式被动学习，新课标实施后，根据小学美术课程内容的调整，评价方法也呈现新的变化，呈现出多元化评价标准。如在小学美术作业评价中，学生的自我评价可以采取“展览”的方式进行。具体说来，在教室内预留一小块地方展示学生的绘画，让学生自己进行评价。评价标准可以不拘泥于形式，不以分数为准，可以是一个“笑脸”“五角星”“心”等。

　　（三）多样化评价方式

　　多样化评价方式是小学美术作业评价多样性的重要环节。在小学美术作业评价多样性评价开展过程中，多样化评价方式占据着重要地位。对小学美术教师而言，多样化评价方式要把握好两个关键点，一是可以采取师生共同参与点评的方式；二是可以采取加盖小印章的方式进行。在师生共同参与作业点评的过程中，小学美术教师在课堂教学中应为学生提供充分的时间，思考美术作业中自己认为比较满意和不满意的地方，然后听取作者介绍自己的美术作业，并开展其他学生对该作品的评价活动，最后综合得出一个评价总结，在总结时应多以激励性为主，引导学生不断进步。另外，对于美术作业完成得比较好的学生，则可以采取加盖小印章的方式予以鼓励。在制作小印章的过程中，应根据学生的个体差异，设计不同的小印章，印章内容应体现生动性和趣味性。

　　二、小学美术作业多样性评价思路

　　为充分发挥多样性评价在小学美术作业评价中的作用，小学美术作业多样性评价思路，可以从两个方面入手，即多样性评价语言应符合学生现状、多样化评价方法应激发创新意识。

　　（一）多样性评价语言应符合学生现状

　　每个学生在年龄、性格、修养、阅历、生活环境、作画能力等方面都有着不同的特点，这就造成了学生思维方式和作业面貌的复杂性和丰富性，小学美术作业评价的多样性，在评价语言方面应引起小学美术教师的重视。就多样性评价语言而言，对小学美术作业的多样性评价，应结合小学生的年龄特点，从语言方面对学生的美术作业进行评价，适时变换评价语言，多用比喻、排比等修辞手法，吸引学生的注意力，精心选编评价语言。

　　（二）多样化评价方法应激发创新意识

　　作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段。作业评价是向学生反馈学习情况的一种形式。要充分发挥评价对学生发展的积极作用，因势利导，及时启发，促进创新。培养学生的创新意识，首先应注意保护学生独特的个性，并给予其自由发挥的环境和空间。

　　在小学美术作业评价中，培养学生创新精神和创造能力，应正确把握这一时期学生创造力的特点，才能对他们提出恰如其分的学习要求。与此同时，运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，也可以激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。

　　结语

　　总之，小学美术作业评价是实施小学美术学习评价的重要组成部分。小学美术作业评价的多样性是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。在进行小学美术作业评价时，在评价语言的选择上，应从小学生的身心发展规律出发，把握好多角色评价主体和多元化评价标准，灵活运用多元化的评价方式，以激发学生学习小学美术的创新意识，让学生产生积极向上的学习动力，促进学生全面发展。

　　参考文献：

　　[1]魏思东。构建开放式的小学美术和谐新课堂[J].教育教学论坛，2012（04）。

　　[2]解芳。小学美术作业评价方式初探[J].学周刊，2012（16）。

　　[3]袁艳。试谈小学美术课堂教学中的评价方式[J].经济研究导刊，2012（12）。

　　[4]解文莉。多元的评价，多彩的课堂--浅谈小学美术课堂教学评价方法[J].中国校外教育，2012（20）。

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