实践思维方式对哲学理论及教学的影响

时间:2017-06-18

哲学，是世界观与方法论的集合，是人们行动的指南。所以哲学思想是人们发展进步的基础与源泉。那么对于哲学体系而言，要想做到发展，创新就必须秉持实践，在实践的过程之中实现发展与创新。那么什么是哲学理论与哲学学科呢？下面就让我们简要的来了解一下吧。

　　1、哲学理论以及哲学学科

　　纵观整个学术事业，在中世纪最为伟大的文明之一就是哲学的产生，它使得人类文明从野蛮时期过渡到文明时期，人类开始有了自己的思想与权力。自文艺复兴开始，人文主义的思想逐渐的深入人心，开始这类思想受到了宗教以及王权的压制，但是随着时间的推移以及人类思想的觉醒，人们开始反抗压迫、追求人性的自由与发展。在这样的发展情形之下哲学思想就应运而生了，哲学理论以及哲学学科也得到了发展。其实，哲学理论与哲学学科的关系是共性与个性的关系，哲学学科是哲学理论系统化、科学化的一种表现形式，哲学理论是哲学学科的基础，没有哲学理论的产生就没有哲学学科，而哲学学科又是哲学理论的表现形式，哲学理论的内容都是通过哲学学科的来表现出来的，可以说哲学学科是哲学理论的系统化的表现。

　　对于哲学理论来说，主要包含三个方面的内容，即，唯物论、认识论、辩证法以及历史观这几个方面的内容，其中最为基础的就是唯物论这一方面，关于这一方面的哲学派系主要包含两个方面，一方面是关于世界何者为本原的争议，另一方面是关于世界是否可以被认识的争议，而对于这两个方面不同的回答就是不同的派系，前者是区分唯物主义与唯心主义，而后者是可知论与不可知论的划分。

　　在当今世界，随着时间的不断推移，知识理论以及知识架构都发生了变化，而对于哲学理论以及哲学学科而言也随着时间的推移而发展在这个处处讲究创新的时代，其实就是哲学思想的创新，因为在哲学理论之中的实践观点之中较为核心的内容就是创新，所以对于哲学学科的创新而言最为重要的就是实践。

　　2、实践思维方式的确立及其对哲学的意义

　　2.1、实践思维方式的确立。实践思维方式的确立经历了对黑格尔思辨思维方式的否定和费尔巴哈人本思维方式的否定，进而发展为实践思维方式，并在此基础上进一步丰富和发展。黑格尔的思辨思维方式是一种唯心主义哲学，它否定了形而上学思维方式，将先天原则作为探索世界和构造世界的出发点，将客观世界看作是一种概念世界，认为自然界与人类社会是从绝对观念自身的运动与变化发展中演变来的。哲学与黑格尔思辨思维方式的不同在于：黑格尔将原则作为出发点，而马克思则将原则看作是最终结果。费尔巴哈曾经是青年黑格尔派的一员，后否定了黑格尔的思辨思维方式，提出了人本思维方式，从人的自然属性、人的社会属性、人的理性以及人性与神性四个方面探讨了自然和人的本质。费尔巴哈的哲学并未完全摆脱黑格尔的影响，他从直观性方面来理解自然和人，未能揭示人的真正本质。马克思对形而上学、黑格尔的思辨思维方式以及费尔巴哈的人本思维方式等一切旧哲学的根本思维方式进行了变革，开创了实践思维方式，体现了人与自然的和谐统一，实现了传统哲学形态到现代哲学形态的转换。

　　2.2、实践思维方式对哲学的意义。（1）实践思维方式有利于推进哲学教育的发展。实践思维方式是哲学区别于旧哲学的分界点，也是哲学先于旧哲学和西方哲学的原因，具有划时代的变革意义。

　　实践思维方式对哲学理论进行了进一步规范，引导人们用实践的思维方式、实践的原则和实践的方法来研究哲学发展中出现的新情况，解决哲学发展中遇到的新问题，强调人的自主性、创造性和能动性，倡导哲学教育的实践本质，有利于推进哲学教育的发展。（2）实践思维方式有利于推进哲学新世界观理论体系的构建。实践思维方式是理解、分析、把握和解决哲学中一切哲学问题的根本思维方式，导致哲学的研究内容、研究对象以及研究方法的转变，有利于构建哲学的整个新世界观理论体系。实践思维方式体现了人与自然的和谐，对传统哲学的思维方式进行了有效变革，运用实践的方式揭示了自然、社会和思维领域中存在的一般规律，将哲学的出发点和归宿点归结为社会实践，对哲学的发展具有破旧立新、开创未来的重要意义。（3）实践思维方式有利于推进哲学理论和教学研究。以实践思维方式为指南的哲学关注现实的人类社会及其发展，消除了黑格尔和费尔巴哈错误意识形态的不良影响，创建了实践的辩证法、实践的认识论和实践的历史观，有效弥补了传统的哲学教科书存在的缺陷，对当时的哲学的理论研究具有重要意义，有利于切实推动哲学理论与教学研究。

　　3、实践思维方式与哲学教学的创新

　　3.1、教学方法的创新。首先，教师应当注意不断提高自己的理论功底，采用灵活生动的教学艺术，要将理论知识与实践相联系，激发学生的理论兴趣。其次，教师在教学的过程中应当注意引导学生与哲学史和现代哲学对话，与自然科学、人文科学和社会科学对话，从自然和社会中发现哲学问题，与当代中国和当代世界对话，用实践思维方式和哲学方式来反思中国和世界上的重大问题。最后，教师应当注意采用分组讨论法、个人讨论法等方法来进行哲学教学，尊重学生的主体地位，让学生成为思维的主人，引导学生自己去发现问题、分析问题、探索问题和解决问题，增强学生对事物的分析和理解能力。

　　3.2、教学观念的创新。首先，教师应当注意加强对哲学重要性的认识，正确认识哲学的本质及其指导意义。其次，教师应当将实践思维方式有效应用于哲学的教学，正确认识哲学的本质，坚持理论联系实践，避免教条主义和形式主义，将实践引用到课堂中，结合社会热点问题进行教学。最后，教师应当注意树立“以人为本”的教学理念，明确教学目标，尊重学生的主体地位，最大限度地激发学生的创造性。

　　3.3、考核方式的创新。首先，教师应当注意将传统的书面闭卷考核方式改为开卷与闭卷结合、平时考核与期末考核结合的成绩考核方式，有效激发学生的积极性，改变学生平时不用功、考前搞突击的不良风气。其次，教师可以采用口试与笔试相结合的考核方式，有效培养学生的逻辑思维能力与口头表达能力，提高学生的基础理论素养。

　　综上所述，人们对于哲学理论以及哲学学科的创新发展都有了一个简单的了解，相信这对于整个哲学体系而言有着至关重要的作用。相信如果哲学体系能够在实践之中总结经验，在实践之中不断摸索的话就一定可以做到创新，就一定可以得到发展。而这最后的受益人将是整个人类，人们会因为哲学的创新发展而进步，人类文明也将得到显着的提高。

TAG标签： 思维方式  哲  学理  

上一篇：简述《人权宣言》的理论渊源、基本内容及历史
下一篇：语言的工具性和思想的共享性