探究任务型教学法在高职英语教学中的实际应用

时间:2019-10-13

　　摘要：基于当前的高职英语教学情况而言， 多数高职学生对于英语并没有强烈的学习欲望， 这就造成了学生学习效率低下的现象， 学生英语成绩无法有效提升。因此， 高职院校教师应尝试使用任务型教学法来推动高职英语教育的发展。基于此， 从任务型教学法的概述入手， 以任务型教学法在高职英语教学中的意义作为主要切入点， 通过对当前高职英语教学中存在的问题进行分析， 探究任务型教学法在高职英语教学中的实际应用策略， 旨在进一步实现高职英语教学的优化。

　　关键词：任务型教学法； 高职教育； 英语教学； 应用策略；

　　随着全球经济的不断发展， 英语作为世界通用语言之一， 其早已成为被大多数人们所使用的第二语言。在此环境影响下， 英语学习变得越发重要。如果只能理解与掌握语言， 却不能合理使用语言， 那么这种脱离生活的语言教学将是毫无意义的。因此， 教师应力争打破传统填鸭式教学模式的束缚， 尝试任务型教学法的使用。以下就任务型教学法在高职英语中的使用进行分析， 以此全面关注学生的英语技能训练。

　　一、任务型教学法的概述

　　任务型教学法从20世纪80年代诞生之日起， 就以一种新兴的语言教学方式而存在。旨在通过任务的形式对课堂教学活动进行有效组织， 鼓励学生在完成任务过程中， 积极参与到合作、互动以及交流中来。充分发挥学生的主观能动性， 利用学生自身的创造力， 调动学生的学习热情， 并切实满足学习需求。任务型教学法要求学生在实践中不断感知与熟悉， 并掌握语言的一种高效学习方法。

　　在任务型教学法问世前， 有一种被称之为"在应用中学习"的语言教学方式， 一出现便得到了社会各界高等教育者们的关注。虽然我国也对此教育教学方式有所借鉴， 但是在实际教学过程中， 却并未得到有效的推广与传播。近年来， 我国屡次设置任务型教学法的应用试点， 教育部门的大力推广， 让任务型教学法再一次走入了人们的视野范围内。历经多位高等教育学者的实践， 如今的任务型教学法已经很好地吸收了多种教学优点， 并通过与其他教学法之间的渗透组合， 共同构成了当今高职英语教育进步的新方向。

　　二、任务型教学法在高职英语教学中的意义

　　（一） 激发学生学习兴趣

　　高职英语的教学目标是以实用价值为核心的， 旨在将学生的课堂所学应用于生活之中。任务型教学法的使用注重学生实践能力的提升， 通过任务的参与和训练， 满足学生英语能力的提升需求。

　　任务型教学法的开展利用任务进行组织教育， 学生在完成任务的过程中， 突出自身的主体地位， 并积极主动参与到课堂教学活动中， 而不是一味接受教师的"填鸭式"教学。鼓励学生在英语学习中进行注重探索， 在实践中进行创新与发展。发挥自身主观能动性， 将单一无趣的英语学习过程变得简单而生动， 以此激发学生的学习兴趣。

　　（二） 构建系统知识体系

　　在任务型教学法的基础上， 强调构建主义的价值， 旨在强调学习者的重要性。这种升华的教学模式可以结合学生的差异性特征， 为学生提供充足的学习资源与信息。始终坚持以学生为中心， 在教师的引导下， 帮助学生对任务进行探讨与交流， 通过这种合作方式的实践练习， 在一定程度上帮助学生掌握英语知识结构， 从而构建起贴合学习实际的知识系统。教师要对学生的任务完成表现作出及时反馈， 通过适时的评价帮助学生树立英语学习自信。善于肯定和表扬学生， 在潜移默化中， 形成从英语兴趣到英语思维的过渡， 从而提高课堂学习效率， 架构知识体系。

　　（三） 巩固课堂所学

　　任务型教学法的使用可以有效帮助学生复习和巩固课堂所学， 并切实提高学生的任务学习能力。通过任务的下发， 吸引学生的课堂注意力。若课程之间设有休息时间， 不同学生的关注精力会有所不同， 部分学生并未从上一课程状态中脱离出来， 就已经开始了下一阶段的学习。学生在不间断的课程轮换中增加疲劳状态， 影响学习质量。

　　学生在学习后， 需要一定的时间进行自主复习， 通过对所学知识的整合与提炼， 巩固课堂所学。复习的过程必定是复杂且繁琐的， 而任务型学习法的使用， 可以有效缓解学生的疲劳， 并通过任务教学方式引导学生步入学习状态中。任务的下发可以让学生对知识的学习与接受保持热情， 并将趣味性的复习过程融入学习之中。完成好知识的总结与整理， 从而提高自身的英语学习能力。

　　三、任务型教学法在高职英语教学中的实际应用策略

　　（一） 通过任务型教学， 激发学生兴趣

　　任务型教学法的开展质量取决于教师对学生兴趣的激发程度。教师在任务设计过程中， 应充分结合高职学生的英语基础， 根据高职学生的身心发展特点， 将教学设计富有生机与活力， 以此调动学生的课堂积极性。在课堂中， 教师对课堂内容的讲解越是详尽， 学生的理解就越容易受到局限。

　　教师可以利用合作教学法的方式促进师生的有效交流， 作为课堂的高效互动途径， 教师可以为学生设计多样化的小游戏。以基础句型学习为例， 教师可以为学生提供对应的道具， 让一名学生进行描绘， 另一名同学对结果进行猜测。待两名学生完成游戏后， 教师可以引导学生通过对上述模拟练习进行总结。在强化教学重点的同时， 极大程度地调动了课堂学习氛围。只有学生对学习充满兴趣， 才能实现教学成果的显著提升。因此， 激发学生兴趣也自然成为了提高任务型教学法质量的关键。

　　（二） 通过突出教学重点， 落实课堂任务

　　对于中等难度以下的课程， 任务型教学法的应用可以让学生产生强烈的学习动机。任务越是简单便捷， 乐于参加进来的学生数量也就越多。在比较容易地完成任务后， 教师就可以适当增加教学难度。在知识难度逐级递进的过程中， 让学生发现英语学习的乐趣。

　　若想达到良好的教学效果， 教师就要合理设计教学内容， 保证每层教学难度的逐层递进。通过在教学过程中对教学方法的掌握， 循序渐进的让学生接受并参与其中。并随着学生认知程度的深浅， 提高教师的任务布置能力， 通过对学生的鼓励与肯定， 培养学生的英语思维能力。在教师的引导下， 逐步完成英语学习。高职英语教学中涵盖了词汇、语法以及句型三大模块， 教师可以充分运用任务型教学法将英语知识进行系统性的串联， 为学生构造完整的知识体系， 让学生更加直观清晰地了解写作所掌握的内容。积极利用学习技巧， 有效提高学生的英语成绩。

　　（三） 通过课外作业的多样性， 实现项目化过渡

　　对于高职阶段的英语教学而言， 学生常规性作业包含了背诵、抄写以及阅读等类型， 这些机械性的作业任务只会为学生带来学习压力， 并让学生感觉到课堂学习的无趣。若教师能够有效的将任务型教学法延伸至课外， 不仅能够有效提高学生的语言能力， 同时也能让学生感受到学以致用的快乐。教师可以尝试对课外作业进行加工与改进， 旨在让作业变得易于理解与接受。通过某一问题的提出或引用， 将若干学习任务应用到交流过程中。在实现知识巩固与强化的同时， 将被动的机械练习变为生动有趣的教学活动， 切实提高学生的问题解决能力。

　　综上所述， 英语作为高职阶段学生的必修课程之一， 对于学生语言应用能力的培养至关重要。任务型教学法的使用旨在提高学生的英语综合能力素养， 力争打破传统填鸭式教学模式的束缚， 通过对教学方式的优化， 促进师生之间的高效互动， 以此提升高职英语课堂的时效性。

　　参考文献
　　[1] 郝素珍。任务型教学法在高职英语教学中的应用研究[J].才智， 2017, （27） :162.
　　[2] 欧锦欣。任务型教学法在高职英语词汇教学中的应用探析[J].现代职业教育， 2017, （10） .
　　[3] 张璐。任务型教学法在高职英语教学中的应用[J].时代教育， 2017, （20） :63.

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