幼儿美术活动中废旧材料的运用

时间:2019-09-27

　　摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出， 幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会， 在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验， 丰富其想象力和创造力， 引导幼儿学会用心灵去感受和发现美， 用自己的方式去表现和创造美。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”而生活材料又来源于我们的生活， 只要稍加改进、创新， 就可以为我们所用。将废旧材料运用到户外游戏活动中， 发挥材料的多功能性， 既激发了幼儿的活动兴趣， 发展了幼儿的身体动作， 还丰富了户外活动的内容， 加强户外游戏的有效性。

　　关键词：生活材料； 美术活动； 有效运用；

　　传统美术活动主要以不同的笔和不同的纸为主要材料， 长期使用同种工具和材料， 容易让幼儿失去兴趣。《指南》中提到“艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程中应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式， 注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。”

　　因此， 将生活材料运用于美术活动中， 不仅能让幼儿主动参与， 还能贯穿于游戏生活情境中， 满足幼儿成长过程中不断求新和实现自我的心理需求， 使他们的自信心和对艺术的理解力迅速提高。

　　一、挖掘生活化的美术表现材料， 丰富幼儿创作表现的途径

　　材料作为美术教育的重要工具， 是孩子们学习、创造的中介与桥梁， 而运用特殊的材料会使幼儿产生更浓烈的创作兴趣。大自然是一个丰富多彩的物质世界， 它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材， 如：果壳， 蛋壳， 树叶， 种子， 石块， 稻草、布片， 瓦片， 报纸， 广告纸， 绒线， 废旧物品， 锡纸等等， 我们也发现这些随手可得的材料提供令孩子们既熟悉又新奇， 它们贴近幼儿的生活， 易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。

　　在幼儿园中我们开发了“美术工作室”, 为幼儿美术活动提供游戏的空间。教师发动幼儿与家长一起来收集生活中各种常见物品， 如盒子、酸奶瓶、螃蟹壳、纸杯、豆类、稻草、麦秆等物品， 为美术活动提供源源不断的素材库。在专用活动室时间里， 引导幼儿与同伴自主选择各种材料， 进行各具特色的创意制作。如在各种各样的瓶子上学蒙德里安的红、蓝、黄构图；在科技节时， 幼儿和家长利用各种各样生活中的废旧材料进行亲子制作“机器人”;利用锡纸制作舞动的小人；利用树枝和扭扭棒可以制作树枝小精灵；利用喷壶在桌面上喷洒出颜料， 再用素描纸印在颜料上， 纸上留下了颜料的痕迹， 可以进行借形想象活动等等。

　　那么材料如何“巧”投放， 让美术活动变得“好玩”呢？

　　1. 材料投放应具生活性

　　依据《指南》理念， 美工活动的选择应该以幼儿的生活和周围环境为基础， 让幼儿在真实的情境中探索学习， 鼓励他们感受发现和欣赏美的事物， 并运用材料进行表现和创造。

　　2. 材料投放应具丰富性

　　孩子们选择了美工活动的主题“菊花”, 跟随孩子们的兴趣， 在美工活动中投放丰富多变的材料， 可以让幼儿的兴趣得到持续的提升。如：纸杯剪菊花、玉米粒粘菊花、橡皮泥捏菊花、刮画纸画菊花、纸条拼菊花等多种材料， 多种方式， 供幼儿自主选择， 发展幼儿的各种能力。如：小米用超轻黏土捏制菊花， 她将观察到的菊花形态用橡皮泥的方式所表现出来。她知道有种菊花的花瓣是长长的， 长得像豆苗一样。在活动中孩子们能主动提出要做菊花， 说明小米在进行游戏时还是有一定计划， 值得鼓励。可以在美工区中投放一些用橡皮泥捏制的菊花作品， 供幼儿欣赏和模仿。正如《指南》所说：提供丰富的材料， 如图书、照片、绘画或音乐作品等， 让幼儿自主选择， 用自己喜欢的方式去模仿或创作， 成人不做过多要求。

　　3. 材料投放应具有层次性

　　《指南》指出：我们需要理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异， 选择富有挑战性的美工活动内容， 引发幼儿的认知冲突， 构建新的经验， 支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。每个幼儿的认知水平、经验和能力是不同的， 为使每位幼儿能在美工活动中获取成功的体验， 教师应根据幼儿能力的不同， 提供难易程度不同的材料， 这样也便于更好地因材施教， 促进幼儿在原有水平上有不同程度的提高。

　　二、利用多种美术创作形式， 挖掘幼儿的创作潜能

　　教师要为幼儿接触生活中各种美好的事物与现象创造机会， 寻找素材， 丰富幼儿对美的认知和体验， 从而让生活材料在幼儿美术活动中进行有效运用， 大胆创作出新颖奇特的艺术作品， 发展想象与创造。如孩子们选择了美工活动的主题“菊花”, 跟随孩子们的兴趣， 在美工活动中投放丰富多变的材料， 可以让幼儿的兴趣得到持续的提升。如：纸杯剪菊花、玉米粒粘菊花、橡皮泥捏菊花、刮画纸画菊花、纸条拼菊花等多种材料， 多种方式， 供幼儿自主选择， 发展幼儿的各种能力。

　　在《幼儿园教育指导纲要》中明确提出， “环境是重要的教育资源， 通过环境的创设和利用， 有效促进幼儿的发展”.幼儿是通过与材料、环境的互动成长的。根据幼儿教育需要和发展需要， 师生共同收集与之相关的自然、生活材料， 创造性地进行改造与运用。如一个个轮胎进行创意绘画， 变成了小黄人、小熊等；一把把废旧的小椅子可以画上线描画， 变成了展示架；一片片树叶涂上颜色， 变成了秋天的色彩；很多的蔬菜还可以用来蔬菜印画……幼儿感受到了自然材料、生活材料的无穷魅力， 以及变废为宝的惊奇， 最重要的是逐渐练就一双发现的眼睛， 审美的眼睛。

　　生活不仅是教育的源泉， 也是教育的归属。生活材料在美术活动中发挥着很大的作用， 让幼儿在自主玩的过程中玩出创意， 让幼儿拥有发现美的眼睛、创造美的智慧， 从而学会创作。

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