新时期技校音乐教育教学的问题及教学方法探讨

时间:2019-09-27

　　摘要：在新时期的教学改革背景下， 人们的学习观念有了一定的改变。技校音乐教育教学越来越受到人们的关注， 因此， 在技校发展规模不断扩大的当下， 人们对音乐教学的内容和形式都有了更高的要求。与传统音乐教学宗旨不同， 现阶段的音乐教学更加注重学生的音乐素养、音乐创造能力和表达能力等等。技校在开展音乐教学工作时， 必须要结合自身目前存在的不足， 积极研究教学创新的方法， 从而有效提升音乐教学的质量和水平。

　　关键词：教育新视野； 技校； 音乐教育； 教学方法；

　　新视野下， 技校音乐教育教学的主要目的是培养学生的艺术审美能力。同时， 基于技校自身培养人才的特殊性， 其音乐教育教学与其他高校的教学侧重点有所不同， 更加注重培养学生能够灵活应用乐理知识开展相关音乐活动的能力。

　　一、新视野下技校音乐教育教学方法的问题现状

　　（一） 教学观念

　　在新时期教学改革的背景下， 教学的方式更加趋向于多元化， 并且要求技校在开展教学工作时能够注重学生在课堂上的主体地位， 为学生营造平等、和谐以及互动式的教学氛围。然而， 在实际的教学工作当中， 目前大多数技校教师在进行音乐教育教学时， 没有意识到学生在课堂上的地位。而是受到了传统教学观念中落后思维的影响， 个别教师片面的认为老师应当主导课堂， 传授相关音乐知识， 使得师生之间缺乏互动性。同时， 还有部分技校将音乐基础课程设置成了公开课和选修课， 没有重视基础音乐教育教学的重要性。而基于技校招收学员的标准问题， 许多学生在进入学校以前， 没有系统的接触过音乐知识。因此传统教学观念下的音乐课堂会出现许多学生跟不上教学进度的现象， 制约了音乐教育教学的顺利开展。

　　（二） 教学形式

　　技校在实际开展音乐教育教学工作时， 还存在有教学形式过于单一的问题。音乐教育教学的内容当中， 有许多知识点都比较复杂繁琐， 学生不容易理解。而传统教学形式下的音乐课堂， 会使得教学内容显得过于枯燥， 最终导致学生提不起学习音乐的兴趣。同时， 传统的音乐教学课程当中， 教师的教案设计大多数都是来源于一些课本上的经典案例， 教材缺乏新颖性。并且， 音乐课堂的重点放在音乐知识点的讲解， 而忽视了对音乐实用性、和层次性的融入。在新视野下， 音乐教学应当是立足于学生音乐审美能力、创造能力以及表达能力来开展课堂教学， 并且应当注重教学形式和内容的创新， 只有这样才能有效提升学生的音乐学习成绩， 促进音乐教学工作的稳步开展。因此， 相关院校与音乐教师应当结合目前教学工作方面存在的问题， 积极研究可行的解决策略。

　　二、有效创新教学方法， 提高技校音乐教育教学质量

　　（一） 延伸音乐背景知识， 丰富教学内容

　　在音乐教学当中， 要想能够有效提升学生的学习成绩， 就必须要保证学生可以在欣赏音乐的过程中， 理解音乐作品所要表达的内容以及作曲家寄托在音乐当中的思想感情。而这就需要技校音乐教师能够为学生延伸音乐作品的背景知识， 许多教师在这个环节当中都没有意识到音乐创作背景对帮助学生理解音乐创作方法的重要性， 因此， 针对这方面的问题， 技校还应当对音乐教师进行相应的培训工作， 积极转变教师的教学理念， 创新教学方式。不断丰富教师的音乐知识视野， 从而为学生提供更好的帮助。同时， 新时期的音乐教学， 更加注重于情感的交流， 因此， 教师自身也应当多在教学过程中投入情感。

　　而在实际开展音乐课堂教学的过程中， 音乐教师可以利用信息技术手段来达到丰富教学内容的目的。对一些音乐作品的欣赏可以从播放相应的现场演奏会开始， 并将不同器乐演奏出来的不同音乐表达效果做对比， 同时， 还应当制作一些PPT教学课件， 详细讲述音乐作品的创作时代、背后故事。比如， 在学习贝多芬的钢琴曲时， 教师就可以从贝多芬的生平经历、创作代表作、音乐成就等方面入手进行讲述。然后为学生播放《第三交响曲》等音乐作品， 调动其视觉、听觉、脑力等多方面器官， 让学生在感知音乐、学习音乐、了解音乐的过程中， 逐步培养自身对音乐的学习热情， 进而逐步培养良好的道德情操和音乐实践能力。

　　（二） 注重学生的主体地位， 开展互动教学

　　新视野下的技校音乐教学工作， 应当注重学生在课堂上的主体地位， 将音乐教学合理的联合学生的生活实际。并在进行课堂提问或者挑选音乐作品进行讲解的时候， 音乐教师要想保证教学的有效性， 就需要充分分析学生的学习特点， 理解技校学生之间在音乐感悟能力和学习基础方面存在的差异性。在教学过程中注重使用因材施教的原则， 循序渐进、由浅入深的开展课堂教学。这样才能让所有学生都能跟上课堂进度， 从而提升他们的学习成绩。

　　在这个过程中， 教师应当多与学生进行课上课下的交流。在课堂上， 应当以互动教学的形式， 给学生提供一个平等的学习氛围， 鼓励学生针对音乐知识点发表自己的看法， 并可以通过游戏教学的活动方式， 来增强课堂的互动性。比如， 可以让学生自由进行分组， 然后根据教师提出的音乐常识问题来进行抢答， 看看哪个队伍回答得又多又快。最后评选出一组优胜小组， 给予奖励。利用这种方式还可以提高学生参与课堂的积极性， 保证课堂教学效率。而在课下的交流， 教师可以利用面对面沟通的方式， 与学生进行交流。分析出学生在学习方面存在的不足， 及时帮助学生解决问题， 并能通过这种方式让师生关系增温。

　　（三） 教学考核模式的创新

　　在新视野下， 实际进行技校音乐教学的过程中， 传统教学考核方式的弊端逐渐凸显出来。现阶段， 大多数技校在音乐理论知识考核方面， 都是通过闭卷考试的形式， 以一张试卷的分数来判断学生整个学期的学习情况。而在音乐表演方面， 也是直接进行弹奏或者演唱的方式， 如果学生在现场由于紧张导致平时的水平没有发挥出来， 就会面临挂科的问题。同时， 由于一些课程被院校设置为了选修课， 因而得不到学生的重视。基于这些问题， 技校应当积极优化教学课时的设置， 注重音乐教学的重要性。并积极结合新时期的教学理念， 进行教学考核模式的创新。比如， 可以将平时课堂表现与最终考核结合起来， 合理设置不同的分值， 来保证考核结果的合理性和全面性。为了能够充分调动学生学习音乐课程的积极性， 对于一些课堂表现良好的学生可以适当增加学分。此外， 新时期的教学模式更加注重于理论知识与实践知识的结合， 因此在教学考核工作方面也应当突出音乐实践学习的分值比重。

　　（四） 开展丰富多彩的音乐活动

　　兴趣是学生最好的老师， 在技校音乐教学当中， 想要提升学生的音乐学习能力， 就要注重培养学生的学习兴趣。尤其是在实际进行音乐演唱或者音乐弹奏的课程时， 学生会存在不敢在人前表演的问题。而音乐专业的人才必须要能够具备良好的心理素质， 在这方面的培养工作上， 技校音乐教师可以通过开展音乐活动的形式， 来锻炼学生的音乐表达能力。比如， 可以定期举办一些以班级为单位的音乐班会， 让学生进行交流互动， 在学习中使得同学关系更加融洽。还可以举办一些校内的文艺晚会， 让学生以团体的形式进行演奏或演唱。这种方法还能有效提升学生之间的凝聚力以及集体荣誉感。让学生在实践中逐渐提高自身的音乐表演技能， 克服舞台恐惧， 充分发挥自身已有的水平， 更好地诠释作品内容。

　　同时， 音乐教师还应当鼓励学生多参与一些音乐比赛， 帮学生调整好音乐学习的心态， 通过比赛来考验学生对音乐知识技能的掌握能力。比赛结束后， 针对获奖同学要给予积极的表扬和支持， 对于没有获奖的同学， 要帮助他们分析问题的所在， 引导他们制定新的学习计划和学习目标， 从而鼓励他们继续学习。

　　三、结语

　　在新视野下， 技校实际开展音乐教学的过程中， 应当重视起创新发展的重要性。积极对音乐教师的音乐能力进行培训， 拓宽教师的知识面， 以保证更好地为学生提供音乐方面的帮助。在教学过程中不断丰富音乐作品的知识背景， 尊重学生在课堂上的主体地位， 为学生营造平等、和谐、互动式的教学课堂氛围。利用信息技术方式提升学生的学习注意力， 院校还应当协同音乐教师改革教学考核模式， 优化音乐教学的结构体系， 并且通过丰富多彩的音乐活动， 有效提升学生的个人音乐能力， 达到提高学生音乐学习成绩的目标。

　　参考文献
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