音乐鉴赏教学中摒弃“电影欣赏”的策略

时间:2019-09-27

　　摘要：高中音乐教学， 离不开音乐鉴赏， 关注音乐鉴赏离不开教师打破传统、摒弃鉴赏教学中的“时髦”误区及虚假繁荣。请不要让电影欣赏成为许多教师在音乐鉴赏教学中吸引学生的法宝和重要手段。本文从巧设环节--“电影视频”为我所用， 设置问题--“电影视频”成为配角， 课堂翻转--我是主角， 音乐再现--梦想照亮现实等四个方面进行阐述， 激发学生强烈的学习愿望， 引导并参与到音乐鉴赏中来， 让电影欣赏不再是法宝， 不再是唯一！

　　关键词：音乐鉴赏； 电影欣赏； 音乐教学；

　　中学音乐教学， 离不开音乐鉴赏， 关注音乐鉴赏， 离不开教师打破传统授课模式。准确把握音乐鉴赏课堂， 体现课堂创新的精神更离不开摒弃鉴赏教学中的时髦误区， 及虚假的繁荣。而真正的音乐鉴赏仍然是以审美为核心， 通过听觉艺术的处理， 将学生的兴趣带入课堂， 引入音乐所赋予的遐想， 让学生在快乐中收获节奏的美、音色的美、速度的美、体裁的美、和声的美……达到培养学生分析音乐、鉴赏音乐的能力。从而获得其他教育形式所不能给予的创造性美感！

　　笔者在调查整理中发现， 很多音乐鉴赏课已经在常规教学中失去了原有的味道， 音乐鉴赏课变成了一部电影欣赏课， 没有课前目标， 没有设重难点， 没有巧设环节， 没有课堂翻转， 没有学生的主动参与， 只有被动接受。老师被释放了， 学生们开心了。而真正的教师与学生的沟通对话， 音乐参与、探究学习的共同体--音乐鉴赏， 被淡化、被忽视。电影欣赏更成为许多教师在音乐鉴赏教学中吸引学生的法宝和重要手段。且在学生间被广泛认为， 电影欣赏就是音乐鉴赏的代名词。通过长时间的实践与调查， 电影欣赏固然很好， 确实对音乐鉴赏教学的课堂效果有一定的帮助， 但它不是唯一法宝， 更不是主要手段。假如过度依赖电影欣赏进行教学， 很难给音乐鉴赏带来勃勃生机， 很难体现寓教于乐发现学生自主学习的闪光点。很难在实践中让教师快速成长， 提高自己的教育教学水平。因此， 合理利用电影片断， 促进音乐鉴赏教学， 走出以电影欣赏为主的怪圈， 刻不容缓。如何把握音乐鉴赏， 让课堂成为学生与教师沟通学习的共同体？如何利用电影视频为我所用， 重回那勃勃生机的音乐鉴赏课堂？

　　一、巧设环节--“电影视频”为我所用

　　音乐鉴赏教学中， 巧设环节， 设置悬念， 导出教学目标很关键。主要通过知识的衔接与转移， 不断提出问题， 解决问题， 再提出问题， 再解决问题。激发学生强烈的探究意识， 从而对所学的鉴赏内容充满要了解的渴求。求知的情绪逐渐高涨起来。可是很多教师并没有在音乐鉴赏中巧设环节、设置悬念， 而是机械地加添了一些影视片断， 解决问题的方法也不灵活， 教学目标不明确。整个课堂或是大半课堂只是满足了学生追求故事情节及放松的状态。没有重视问题的设置， 教学环节的把握， 更不知设置悬念是音乐鉴赏环节中的关键所在。假如适时地加入预设的电影视频， 既能解决课堂的重难点， 更能收到异想不到的教学效果。例如音乐鉴赏教学《常回家看看》， 一段公益广告“中国心--回家”的电影视频作为导入环节， 并设问：他们如何回家？此时学生充满渴求欲， 目不转睛。最后， 环节总结， 回家的路虽然很难， 但那是避风港， 那是爱的源头， 那是牵挂的地方。全体同学在不自觉中就进入到《常回家看看》的鉴赏与交流中。一起听音乐， 一起踏节拍， 一起说回家……巧妙地进入下一个教学环节。

　　二、设置问题--“电影视频”成为配角

　　音乐鉴赏的主轴是通过听觉艺术的处理， 不断的提出问题， 再解决问题， 不能只单纯的传授知识， 更重要的是如何设置问题， 在问题的交流中激发学生的兴趣， 培养学生自己通过音乐鉴赏， 探究音乐的精神。如放完一段音乐， 没有巧妙的设置问题， 只是问， 这段音乐美吗？好听吗？浅显平庸的提问， 限制了学生创造性的思维， 使他们对音乐的鉴赏只停留在感官上。又如欣赏《如歌的行板》--认识管弦乐家族。提问“麦当劳快餐店”通常是什么背景音乐？学生纷纷举手回答。“节奏明快的摇滚、抒情的小号、优雅的弦乐……”为什么呢？因为每一个音符， 每一个乐器， 每一个节奏都具有它特有的使命和含义。在这种强烈好奇心的驱动下， 同学们通过所鉴赏的《如歌的行板》， 聆听到节奏舒缓、情绪暗淡的主旋律， 即刻认识到西洋管弦乐家族中弦乐的魅力。紧接着一首悠扬的小号曲《回家》， 带领大家进入铜管乐的世界。再播放电影《海上钢琴师》时， 同学们还沉静在悠扬的铜管乐中， 他们不再关注电影的剧情发展与故事情节， 而是尽情去发现铜管、弦乐、打击乐在电影视频中的交织。接近尾声， 突然提问：木管乐器有什么特点？请自己查找相关资料。期待下次……

　　三、课堂翻转--我是主角

　　今天， 做一回自己， 今天， 让我当一回老师。教师有意识地选择一些胆大自信的学生， 作为课堂翻转的开端， 以树立榜样带动其他同学积极参与。翻转内容通常是以音乐鉴赏中部分知识点为主， 让学生自行翻转教学。课堂完全交给学生， 老师辅助， 充分调动学生积极性与创造性， 同时适时奖励。环节结束后， 并由学生评判组当场评出优秀的模拟教师， 评出最喜欢的音乐鉴赏课。在具体实施时， 要分几个步骤：选择学生；收集资料；交流试讲；组织评判；备注所有内容都必须正能量。通过翻转后的音乐鉴赏课堂， 笑声多了， 和谐多了， 自主学习成为课堂的亮点。经过这种教学模式后学生逐渐发现， 音乐鉴赏原来可以如此其乐无穷， 我也可以是课堂的主角， 我不再是被动的音乐鉴赏者。

　　四、音乐再现--梦想照亮现实

　　期待已久的配乐诗朗诵走进课堂， 走进×××班。这是一场别开生面的音乐鉴赏课的旁白。同学们个个睁大了眼睛， 暄闹的课堂顿时安静了下来。难道又是放视频， 看电影？不是， 原来是听音乐--即兴诗歌朗诵会。掌声一次又一次的响起。学生感知音乐的能力， 在配乐诗朗诵的音乐鉴赏中大大的提高了。一曲《春江花月夜》， 学生很快融入其中， 春天静谧的夜晚， 月亮在东山升起， 小舟在江面荡漾， 花影在两岸摇曳的情怀中。朗诵的学生投入， 欣赏的学生专注。浓厚的兴趣， 强烈的参与尽情彰显。昔日学生被动欣赏的状态没有了， 沉闷的课堂气氛不再了， 音乐鉴赏的教学效果得到升华。电影欣赏不再是吸引学生的法宝和重要手段。

　　综上所述， 电影欣赏的确在音乐鉴赏中起到一定的作用。但它并不能提高学生独立分析音乐， 了解音乐的能力， 更不能激发学生创造性思维。所以， 音乐教师上好音乐鉴赏课任重道远。不断更新， 从我做起， 从各环节做起， 从细微做起， 研究教材， 研究课堂， 研究学生， 在探究与启发中撞击学生心灵各样的潜能， 激发他们强烈的学习愿望， 自觉参与到音乐鉴赏的教学中来。让音乐鉴赏离开电影欣赏的怪圈， 让音乐鉴赏真正成为教师与学生沟通学习的快乐共同体！

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