浅谈美术欣赏课如何进行抽象美术教学

时间:2019-09-27

　　摘要：美术作为一门学科, 在高中教学中占据着一席之地, 主要对学生审美能力加以培养。抽象美术作为美术教学的内容之一, 也是美术教学的难点, 学生一时之间难以真正理解作品内涵。为了确保抽象美术教学的有效实施, 教师应根据实际教学状况来设计教学方案, 帮助学生更好地理解抽象美术作品。

　　关键词：高中美术; 抽象美术; 教学研究;

　　一、抽象美术特点研究

　　由于抽象美术作品与其他美术作品相比, 更注重画家的内在感受, 因此学生在欣赏这类作品时, 应将传统审美观念摒弃, 加强对抽象美术作品特点的了解。抽象美术形象具有抽象性, 画面具有强烈的动感, 趋向音乐性, 意蕴具有含混性, 详情如下。

　　(一) 形象的抽象性

　　抽象美术作品实际上是在表达作者的一种生活感受, 通常由点、线、面、形、色构成, 从而给人留下朦胧的印象。因此在作品欣赏中学生不应以像与不像来进行评价, 尽量以主观感受对自身情绪进行调动, 只有这样方可感受到作品的含义。

　　(二) 画面具有强烈的动感

　　抽象性绘画通常是以奔放的色彩与强烈的笔触来刺激人的视觉, 因此具有强烈的动感。例如, 康定斯基作品是以点、线、形、色来创作, 给人一种热烈、奔放、生动的感受, 如若学生在欣赏此类作品时获得了高亢、狂热等视觉感受, 便意味着学生看明白了, 这类作品也被称之为热抽象绘画。除了热抽象绘画, 冷抽象绘画也是抽象绘画的一种, 通过有规律的变化来呈现流动之感, 这也是传统绘画无法企及的。

　　(三) 趋向音乐性

　　另外抽象性绘画还具有音乐性, 画家通过色彩与声音的联觉, 通过点、线、形、色等要素构成无标题音乐, 使学生在欣赏作品时产生一种难以言传的感受。

　　(四) 意蕴的含混性

　　由于抽象绘画作品是由点、线、面等因素构成, 其含义具有一定模糊性。不同的学生对作品的感受千差万别, 对作品内涵与具体物象的认识、态度与评价都不同, 画家通过抽象手法将作品的感情色彩表达出来。

　　二、高中美术欣赏课中的抽象美术教学策略

　　为促进高中抽象美术教学的有效开展, 教师还应采取行之有效的教学策略, 促进学生审美能力的提升, 加深学生对美术作品的理解。

　　(一) 改变教学理念, 注重师生沟通

　　为确保抽象美术欣赏课的有效实施, 教师应对传统教学理念不断创新, 加强师生的有效沟通。

　　在高中美术教学中, 教师通过实践教学培养学生的创新意识, 对传统教学理念加以改善, 将创新意识渗透在教学中, 提高学生创新能力。课堂中还要加强师生互动, 为学生创造轻松、自主的学习氛围, 留下更多的时间让学生进行作品创作, 尽量减少对学生意识上的干预, 这样才能够让学生最大限度地发挥想象力, 充分表达自身情感。

　　美术是一项开放性学科, 综合性较强, 教师在教学中应该善于激发学生的想象力, 肯定并鼓励学生进行创作。在教授学生作画技巧的同时, 倾听学生内心所想, 关注每一位学生对美术作品的看法, 这样就能够培养学生创新能力, 提高学生的综合审美水平。

　　(二) 培养学生自主动手能力, 调动学生积极性

　　教师可将课堂交给学生, 学生通过自主动手制作抽象画, 从而激发学生的创作乐趣。通过学生自主动手创作可在一定程度上激发学生的积极性, 深化对作品的理解。例如, 学生可在玻璃、塑料板、纸板上利用水粉和油墨来作画, 通过这种方式确保画作肌理的丰富自然。另外, 课堂教学中教师应采取行之有效的方法来培养学生的创造力、想象力及审美能力, 将色彩的体现性及丰富性发挥出来。

　　此外, 教师要高度重视对学生兴趣的培养, 这可以让学生对美术知识产生学习的兴趣, 进而可以自主地掌握美术知识并独立完成画作。因此, 教师在讲解美术知识过程中就要积极调动学生学习美术的兴趣。

　　通过实践, 开阔学生视野, 激发学生思维, 在一定程度上刺激学生思维, 给予其充分的时间思考问题, 从而激发学生的创作欲望, 让学生选择自己喜欢的方式进行绘画, 达到培养学生创新意识和能力的教学目的。

　　(三) 选择科学教学方法, 提高学生的审美水平

　　在抽象美术教学中, 教师可采取科学的教学方法, 如比较欣赏法、打散组合法, 现从以下两方面进行阐述。

　　1. 比较欣赏法。

　　在抽象美术教学中, 教师可将比较欣赏法运用其中, 例如, 欣赏国外抽象画时, 为了加深学生的认识, 可将中国的草书拿出作比较。由此发现, 尽管学生不认识其中的字, 但能欣赏其形式的韵味, 事实上我国的草书, 尤其是狂草可识性并不高, 欣赏者主要对草书的虚实浓淡、节奏变化、笔墨效果进行鉴赏。关于这一点, 抽象美术作品刺激的色彩、夸张的线条与草书的变幻莫测具有一致性, 均属于平面抽象艺术, 可在一定程度上影响欣赏者的情绪感受。因此在抽象美术欣赏中, 教师通过两者比较, 可达到解惑之效果, 此时, 教师再不失时机地引导学生去理解其中的形式意味。

　　2. 打散组合法。

　　此外教师还可将打散组合法运用其中, 通过练习使学生思维空间得到拓展, 以此来提升学生的审美能力。在具体实施中, 教师应让学生对要创作的对象进行观察, 通过平面处理制成剪影形式, 此后依据个人审美趣味对其实施分解组合, 确保新的形态的构成。另外, 还可将小组或全班学生的作品重新组合成一幅新的抽象美术作品, 能够产生意想不到的效果。

　　三、结语

　　如今我国各行业都在快速的发展, 社会竞争愈加激烈, 社会加大了对综合性人才的需求。美术教学具有一定的特殊性, 美术教学的目的主要是为了让学生感知美、欣赏美和创造美, 高中美术教师应该改变教学观念, 注重培养学生创新思维, 帮助学生加深对抽象美术作品的理解, 为社会培养更多高素养的美术人才。

　　参考文献
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