论音乐教育对农村留守儿童心理健康发展的作用

时间:2019-09-27

　　摘要：在当前农村基层教育中, 留守儿童教育教学问题已经是一种社会问题, 受到社会上各个方面的广泛关注。在农村留守儿童教育教学中, 十分重要的一个方面就是保证儿童心理得以健康发展, 形成良好人格, 以保证其更好成长, 而音乐教育在这一方面发挥着一定作用。本文对音乐教育在农村留守儿童心理健康发展的作用进行分析, 从而实现儿童心理健康发展。

　　关键词：留守儿童; 心理健康; 音乐教育; 作用;

　　留守儿童是伴随着我国经济快速发展和城市化进程逐步加深而出现的特殊群体, 留守儿童心理状况堪忧, 已经成为影响其健康成长的重要因素, 因而在留守儿童教育中促使其心理健康发展也就十分必要。就留守儿童教育教学实际情况而言, 音乐教育在保证儿童心理健康发展方面具有积极作用, 因而相关教师应当对音乐教育的重要作用充分认识及掌握, 以便更好开展音乐教育, 确保留守儿童心理得以健康发展, 在此基础上也就能够确保其今后得以更好成长。

　　一、农村留守儿童心理特点

　　对于农村留守儿童而言, 由于父母常年外出务工, 通常由祖父母、外祖父母或亲戚进行抚养, 导致这些儿童往往缺乏父母关爱, 出现不同程度的心理问题。就目前实际情况而言, 大多数留守儿童性格均比较孤僻, 脾气比较暴躁, 容易发怒, 比较自卑, 而这些不良心理的存在对留守儿童健康成长发展会产生严重不良影响。对于目前农村留守儿童而言, 其心理特点主要包括以下几个方面。

　　首先, 农村留守儿童性格不同程度异常。在儿童成长发展过程中, 父母关爱是十分重要的影响因素, 而父母关爱的缺失是导致留守儿童性格异常的重要因素。长期在这种环境下生活, 由于与父母之间缺乏交流, 往往在情感上会出现厌学、自制力差及容易沾染不良习气等多变情况。而对于这些不良心理而言, 其在留守儿童身心健康发展方面会有直接影响产生, 最终结果就是儿童焦躁不安, 在生活及学习中缺乏自信心, 逐渐出现性格扭曲。

　　其次, 交际能力比较缺乏。就留守儿童存在的心理问题而言, 若未能够得到及时有效解决, 最终对儿童日常交际能力也会产生一定影响。相关调查研究表明, 大多数留守儿童均未能够积极在集体活动中参与, 有些学生对集体活动缺乏兴趣, 而另外一些学生虽然参与集体活动, 但积极性比较差。由于这种情况的存在, 导致留守儿童人际交往能力缺乏, 这对于学生今后的健康发展会造成不良影响。

　　再次, 学习认知能力较差。在儿童正确认知事物方面, 父母正确引导具有重要作用及意义。而对于留守儿童而言, 由于缺乏父母良好教育引导, 学习能力受到影响, 组织纪律性比较差, 自我规范约束能力比较缺乏, 而这些不良行为存在会导致恶性循环, 在学生成绩不理想情况下, 往往会有厌学等不健康心理产生, 影响学习及发展[1]。

　　二、音乐教育在留守儿童心理健康发展方面的作用

　　音乐教育有利于留守儿童完美人格的塑造, 在促使学生保持心理健康, 促进学生全面发展方面具有十分重要的作用和意义, 并且在提升学生整体素质方面也发挥着十分重要的作用。在留守儿童心理健康发展方面, 音乐教育所发挥的作用主要包括以下几点:

　　首先, 音乐教育具备德育功能, 可有效净化留守儿童心灵, 促使其在日常学习和生活中逐渐形成正确人生观、价值观、世界观, 有利于形成良好道德行为习惯, 使其道德素质得以有效提升, 在此基础上实现健全人格的塑造。其次, 音乐教育具备智育功能, 对留守儿童智力开发比较有利, 在培养学生能力及素质方面发挥着十分重要的作用, 可促使学生更好获取知识, 更好进行知识积累, 并且能够使其对相关知识更好运用;其次, 音乐教育具备美育功能, 优秀的音乐作品能够对人的情绪进行调节, 增进学生心理健康。学生通过音乐作品可以更好地感受旋律美、节奏美, 对留守儿童健康身心、高尚情操的培养非常有利。音乐还具备娱乐解压作用, 可以疏导释放儿童心理压力, 平衡其心理, 促使其实现身心全面发展;最后, 音乐教育具备凝聚作用及激励功能, 可促使学生之间更好进行交流, 使留守儿童集体荣誉感增强, 对其协同合作能力进行培养[2]。

　　三、音乐教育促使留守儿童心理健康成长的有效途径及策略

　　(一) 利用音乐教育强化与留守儿童心理沟通

　　在对留守儿童进行音乐教育教学中, 教师应当选择互动式音乐教学方式, 通过音乐与留守儿童进行心理沟通, 对其心理进行疏导, 使留守儿童能够对教师增强信任感。首先, 教师可通过家访及谈话聊天方式, 对留守儿童的家庭情况进行充分了解掌握, 并且了解留守儿童对于音乐认知情况, 应当因材施教, 通过循序渐进方式使其融入音乐课堂;其次, 在实际教学中注重学生个人音乐潜能的发挥, 对留守儿童心理及音乐天赋深入挖掘, 对其实行有针对性地教学实践, 使学生能够在学习音乐知识过程中感受到愉悦;再次, 重视学生正确音乐审美观的形成, 激发学生积极主动追求欣赏美好、健康的音乐, 促使在互动音乐教育中积极参与, 对审美意境及音乐创造力较好感受, 从而净化学生心理, 以确保学生心理实现健康发展及成长。

　　(二) 在音乐教学中融入人文关怀

　　由于留守儿童成长环境比较特殊, 教师应当加强对学生关注和关怀, 注重儿童形象及信心重塑。首先, 在教学目的中融入人文关怀。在音乐教育教学中, 注重对儿童实行思想熏陶, 对其意志品质进行较好培养, 促使学生在学习音乐知识过程中, 较好继承并弘扬民族传统文化, 有效激发其爱国主义热情, 对其高尚道德情操及健全人格品质进行较好培养;其次, 在教学内容中融入人文关怀。实际教学中教师应当积极扩展留守儿童音乐视野, 通过音乐作品对学生音乐感受力进行较好培养, 形成正确的艺术审美观, 同时培养其理解能力以及鉴赏能力, 促使学生形成高尚艺术情操, 这对于学生心理健康发展十分有利;再次, 在教学方法方面融入人文关怀。在实际教学工作开展中, 教师应当积极为学生营造良好音乐环境及音乐氛围, 改变传统灌输式教学模式, 促使学生在音乐教学活动中积极参与, 通过不同形式及不同渠道实施音乐教学, 有效激励学生对音乐知识主动学习, 从而使学生独立个性及健全人格得以较好培养, 促使学生心理健康发展。

　　(三) 开展丰富多彩课外音乐活动

　　在音乐教育教学中, 教师可利用节假日时间针对留守儿童开展相关音乐课外活动, 比如可组织留守儿童进行音乐技巧培训, 进行合唱排练, 组织开展歌曲歌词知识竞赛及歌曲接龙, 还可以感恩、爱国为主题开展文艺汇演, 组织留守儿童观摩文艺演出以及开展演出交流, 从而使留守儿童学习成果得以较好展示, 同时可促使学生更好参与集体活动, 扩展学生视野, 正确人生观及价值观得以形成, 以保证学生形成积极健康心态, 也就能够促学生实实现心理健康发展, 为学生今后更好成长奠定较好基础与保障[2,3]。

　　四、结语

　　少年儿童是祖国的未来, 越来越庞大的留守儿童群体若长期得不到重视, 长期在不良环境中成长, 势必影响我国国民素质的整体提高, 为全面建成小康社会埋下隐患。留守儿童心理健康问题一定要得到社会各界的普遍重视, 教师需要采取各种有效方式促使儿童心理健康发展。音乐教育在留守儿童心理健康发展方面发挥着重要作用, 音乐教师应当充分认识音乐教育对促进留守儿童心理健康发展的作用, 在此基础上以有效途径及方式通过音乐教育实现留守儿童心理健发展, 为学生的全面和谐发展做出自己的贡献。

　　参考文献
　　[1]万丽娜.留守儿童心理健康疏导工作中音乐教育运用研究[J].艺术评鉴, 2016 (08) :105-106.
　　[2]石晶.乡土音乐教育:解决留守儿童心理问题的创新[J].当代音乐, 2016 (10) :23-25.
　　[3]徐琨, 张小军.音乐教育在留守儿童心理健康疏导工作中的作用探析[J].大众文艺, 2015 (20) :259.

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