音乐欣赏教学中多媒体技术的应用

时间:2019-09-27

　　摘    要：　音乐欣赏是愉悦的审美实践活动, 它的意义在于通过聆听音乐、理解音乐, 欣赏音乐, 从而起到提升品位, 陶冶情操, 理解文化精髓, 形成完美性格的作用。多媒体这种现代化的技术, 则大大拓展了音乐教学的高度空间, 极大地丰富了教育方法和教学手段。然而, 如何在音乐教学中充分利用多媒体展开教学, 发挥多媒体的效果, 已经成为我们的音乐教育工作者必须思考的问题。本文针对这一问题展开讨论, 分析了如何在音乐欣赏课上采用多媒体技术提高教学效率的问题。

　　关键词：　音乐欣赏; 多媒体; 教学作用; 提高;
 

　　音乐是我们人类社会的精神财富, 是人类情感需求, 也是教育教学过程的重要资源, 赏析是音乐教学中不可缺少的重要部分, 是培养学生的艺术修养, 提升学生对于音乐的认知能力、理解能力, 激发学生的审美渴望, 丰富学生的情感世界, 陶冶学生的情操的重要手段。欣赏音乐的能力不仅仅是个体修养和艺术素质的直接体现, 也是使学生了解文化精粹的重要途径。当前, 随着多媒体计算机技术的快速发展, 多媒体给教育教学带来了很多生机和趣味, 人们日益重视多媒体辅助教学的技术和方法。可以说, 多媒体作为一种先进的时尚教学手段, 在课堂上为学生架起一座沟通的桥梁, 使音乐的艺术性和审美过程通过多媒体直达学生的心底!使音乐课的空间和高度都得到极大的提升!给师生带来了许多的惊喜!这几年的教学效果证明, 多媒体计算机辅助教学, 不仅改善了学生的学习环境, 为学生营造了良好的学习氛围, 满足了教师的教学需求, 而且也全面促进了教学效率的提高。音乐欣赏课作为一门艺术科目, 要想达到良好的教学效果, 就更加需要一个能够向学生展示一个立体的有声音、画面、视频的教学工具, 多媒体技术满足了学生和教师的愿望, 在这一技术的辅助作用下, 音乐欣赏课质量得到了极大的改善, 获得了全面的提升。

　　一、多媒体营造氛围

　　音乐欣赏是音乐教学中的重要组成部分, 对于提升学生的音乐兴趣, 领略音乐的魅力, 陶冶学生情操, 提高学生的音乐品位, 它起到的积极作用毋庸置疑!而在教学中, 教师用了很多传统教学方法, 学生都不感兴趣, 要么打不起精神, 昏昏欲睡, 要么不以为然, 反应淡漠。而我们根据音乐欣赏课的音乐性、审美性和过程化的特点, 利用多媒体辅助教学, 能够展示逼真的艺术效果, 丰富了课堂的内容, 提升了学生的感性认识, 做到“以情动人, 以美动人”, 使学生对音乐欣赏产生浓厚的学习兴趣, 从而树立正确的审美观。因此, 多媒体教学已成为音乐欣赏教学的必不可少的辅助手段。在教学过程中, 把音乐这个艺术性的感性学科, 通过聆听、观看与审美渴望密切联系起来, 再加上教师以循循诱导的语言给予引导, 教学环境又给学生以生动真挚的情境感染, 教学效果立竿见影。例如:在欣赏着名的交响诗《红旗颂》时, 乐曲开始, 小号奏出以国歌为素材的引子, 紧接着, 弦乐奏出舒展、优美的颂歌主题, 这是描写1949年10月1日, 天安门广场升起了第一面五星红旗--宣告新中国诞生了!这时候给学生看故事片段, 让学生了解中国人民为了解放事业不畏反动势力和帝国主义的枪林弹雨, 前仆后继、浴血奋战的场景, 有了这些氛围的铺垫, 学生在听与看的同时理解了乐曲所要表达的含义, 会使学生主动参与乐曲的发展, 真正了解到乐曲表达的真谛, 在潜移默化中接受乐曲的熏陶。

　　二、多媒体体验情感

　　音乐作为最富有情感的艺术, 是人类共同的语言, 是不能说教, 和强行灌输的, 情感体验也是不能替代的, 是需要产生心灵共鸣, 需要引起情感感悟的!因此, 音乐这门学科是非常注重情感, 注重审美的。如果在课堂上学生不能主动参与, 没有情感感悟, 那么音乐欣赏教学必然又会回到教师独唱独讲的老路。而我们打破传统教学方法, 采用多媒体教学手段, 通过图、文、声、像的立体结合, 使学生集中注意力, 主动参与融入, 把情绪调整到最佳状态。多媒体辅助教学最能够突出音乐学科的特点, 最能创造意境, 调节情绪, 使学生融入进作品特定的情境氛围中, 帮助他们体会作品, 感悟作品。比如在欣赏《红旗颂》时, 由于里面包含了《东方红》、《义勇军进行曲》和《国际歌》的旋律, 尾声处的号角更是豪迈、嘹亮, 突出了强劲有力的最高潮, 深切的表达了勤劳勇敢的中国人民真挚的爱国主义情怀, 以及永远跟着共产党奔向共产主义明天的豪迈英雄气概。这个乐曲, 每次国庆大阅兵时都会演奏, 同时也是电影《建国大业》的背景音乐。在给学生们观看了大阅兵的录像, 整首乐曲的优美旋律和大气磅礴, 学生们都觉得非常震撼!

　　三、多媒体形成审美素养

　　多媒体教学手段的立体表现有利于揭示音乐作品的内涵, 表达作品的内在情感, 容易引起学生的心灵共鸣, 使学生在欣赏音乐的过程中, 发现美的真谛, 从而提高审美能力, 形成审美素养, 达到传统教学所达不到的效果, 大大激发了学生的审美渴望, 激活了与音乐交流的能力。在欣赏民族音乐时, 通过多媒体的视听结合, 在学生欣赏民族音乐的过程中, 发现了传统文化与民族音乐的内在联系, 了解了民族音乐的丰富多样, 理解了民族音乐的历史价值, 使他们真正感受民族音乐的魅力, 从而对欣赏的民族音乐留下了深刻的印象和体会, 更加喜爱民族音乐!比如在音乐欣赏课《梁山泊与祝英台》的教学中, 常规的做法是以教师讲解, 学生则通过听录音“欣赏全曲”和“分段听、反复听”再加上想象的方式来完成学习任务。运用多媒体技术后, 可以将引子部, 呈现部, 副主题部和展开部的主旋律, 一段段分解, 逐一进行形象的欣赏, 还可以通过观赏故事片的方式, 让学生直观地从故事情节中感受音乐的内涵。这样的教学方式, 一方面丰富了教学方法和内容, 另一方面, 极大地提高了学生对音乐欣赏的兴趣。比如开头长笛在清朗的弦乐伴奏中, 吹出婉转悠扬、清新透彻的柔美句子, 描写惠风和畅、鸟语花香的春天景色, 这时候我给学生们看了一段大地回春的视频;英台抗婚一段时, 先是由由铜管演奏出封建势力主题, 紧接着小提琴拉出急切、散乱的散板节奏, 表现出英台的惶恐不安, 这时, 为了让学生对乐曲有更深切的感受, 我在故事片《梁山伯与祝英台》中选择英台抗婚中的情节给学生观看, 帮助学生在欣赏乐曲的同时理解了乐曲所要表达的内容;最后的化蝶, 小提琴柔美的演奏出引子的音乐素材, 这已不是春暖花开的美景, 而把我们带入了神化的意境。“化蝶”情深意挚的第一主题, 由弦乐部和独奏小提琴协同演奏, 展现在我们脑海里一种缥缈悠远的意境, 使人联想到化为蝴蝶的梁山伯和祝英台, 正在上下翩跹, 双双起舞;他们忠贞不渝的爱情, 感动了世世代代的人民几千年!学生们一边听音乐, (下转第190页) (上接第187页) 一边看故事片段, 于是这两只美丽的蝴蝶, 就轻盈飘逸地飞到了学生心上。这个曲目的唯美、浪漫使学生真正理解了为什么“有太阳的地方就有华人, 有华人的地方就有《梁祝》”!

　　通过初步实践, 我深深感受到了多媒体技术在教育教学中体现的优越性!多媒体技术, 作为音乐欣赏教学的辅助手段, 带给学生的是身临其境的真实感受和全新的教学环境, 促进他们的主动参与意识, 发展和开拓他们的思维能力, 从而体验了艺术之美!而且在美的境界中净化心灵, 提升审美能力, 同时提高音乐课堂的教学质量, 使音乐欣赏课变得生动丰富, 令人向往!学生在课堂中, 在感知音乐的美感与情绪的同时, 深刻理解了作品的艺术内涵, 满足了内心的情感需求。所以, 音乐欣赏教学应在一种轻松有趣、心身愉悦的氛围中进行。这样运用多种媒体形式, 对于充分调动学生的想象力和创造力, 让学生积极参与其中, 在交流和互动中学习, 进一步提升教学效果, 陶冶学生情操, 起到了非常重要的作用!

　　参考文献:

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