改善音乐专业英语教学的路径策略

时间:2019-09-27

　　摘    要：　随着经济发展和信息技术的进步, 英语已经成为人们生活中必不可少的重要交流工具, 也是时代对人才必备技能的要求, 在高校音乐专业开展专业英语教学对学生综合素质提高有着重要意义。当下, 在音乐专业英语教学过程中仍存在一些问题, 本文针对音乐专业的专业英语教学存在的主要问题进行阐述, 并提出一定的完善建议, 望能以笔者的经验为音乐专业的专业英语教学的开展提供借鉴和参考。

　　关键词：　高校教育; 音乐专业; 专业英语教学; 对策分析;
 

　　学好英语是高校毕业生应当具备的核心竞争力, 特别是专业英语的学习尤为重要。很多音乐专业学生存在英语基础较差、学习的兴趣较低、自信心不足等实际问题, 影响了专业英语教学的开展。在教育成果上, 音乐类专业学生的英语水平目前还没有达到教育部和学校规定的要求。对于音乐专业的专业英语课程的教育改革势在必行, 专业英语教师应当通过教育方法和教学方式的改进, 探究出能够适应高校音乐专业的专业英语课程教学方式, 全面提高音乐专业学生的专业英语水平, 促进音乐专业人才全面发展目标的实现。

　　一、当下高校音乐专业的专业英语教学过程中存在的问题

　　(一) 音乐专业学生英语基础普遍较差, 对英语学习有抵触心理

　　由于音乐专业的学生都是艺术生出身, 本身文化课基础薄弱, 在较差的基础上进行专业英语教学存在一定难度。从笔者的调查来看, 大部分音乐专业学生的英语成绩都在60~80分左右, 约有20%的学生的高考英语分数在60分以下, 学生普遍存在听、说、读、写等主要语言能力方面的欠缺。长期以来, 我国艺术教育都注重专业课, 忽视对文化课的培养。艺术生也对英语学习也有一定的抵触心理, 跟不上老师的教学节奏, 在较大的英语学习压力面前也容易放弃学习。在课程设置上, 音乐专业英语的课程安排的较少, 能够担任专业英语教学的音乐专业教师较少, 而且由于学生的英语基础较差, 音乐专业英语词汇较复杂, 需要放慢进度教学, 所以也很容易导致教学计划难以完成, 学生没有办法在课堂中获得能力的真正提高。

　　(二) 班级人数少, 课堂气氛不够活跃

　　笔者所在高校由于每年音乐专业招生较少, 使用小班教学的方式, 然而小班教学虽然有一定的优势, 但是也容易造成气氛不够活跃的问题。受到应试教育的影响, 很多英语基础较为薄弱的艺术生对于英语学习也有错误认识, 缺少学习的内在动力, 不愿意参与到课堂学习中。音乐专业英语教材难度较大, 如果教师也缺乏正确的引导方式, 学生通常也在课堂上感受不到英语的学习语境, 课堂气氛也不够活跃。死气沉沉的气氛不能激发出学生的英语学习兴趣, 甚至让学生们产生学习英语无用的消极情绪, 在教学方式上, 在英语教学中并没有对多媒体技术进行灵活应用, 仅仅使用多媒体技术进行幻灯片播放和视频播放, 与发达的网络技术教学手段相比, 当下的信息技术在课堂中的应用较少, 而且较为初级, 没有办法体现出专业英语教学的实用性和可操作性, 长久以来, 这些问题都导致英语教学质量的降低。

　　(三) 缺乏学习自信心, 学生互动参与程度较低

　　自信心是学生能够学好英语的重要精神力量, 然而在专业英语教学开设的过程中, 很多学生缺乏自信心, 自我评价较低, 导致学习缺乏动力, 于是畏缩犹豫, 不愿意参与到课堂过程中, 也无法获得良好的学习状态。学生不仅不敢发言, 也不敢主动提出意见和建议, 和同学之间的互动也较少, 这种心理特征在一定程度上也压抑了学生的学习。

　　二、改善音乐专业英语教学的路径策略

　　(一) 改变授课方式较为枯燥, 不适应艺术生的学习特点的局面

　　高校音乐专业的学生是大学群体中较为特殊的一群, 他们的个性更加鲜明, 提高艺术专业技能是艺术生的主要培养方向。在文化课方面, 大部分艺术生具有英语基础不扎实、英语学习兴趣较低的问题, 所以在针对音乐专业学生开展专业英语教学时应当根据学生的实际水平进行教育, 注重专业英语的音乐专业性教学。

　　对于音乐专业的学生来说, 应当在大学有限的学习时间内打好语言基础, 提高自身的文化课素养, 从听说读写的角度提高专业英语在音乐中的实际运用能力。这就要求专业英语教师在教学方法上选用内容覆盖面较广的教材, 增强英语实际能力中的听力、口语和专业词汇训练等等。由于大部分艺术音乐专业学生英语基础较差, 同时也缺乏对英语的学习兴趣, 在教学的过程中应当注重采用灵活的教学手段、避免课堂死气沉沉, 教师需要为学生营造出愉悦的学习情境, 让学生能够主动参与到英语课堂中, 发挥自身主观能动性, 实现自主学习和快乐学习。针对音乐专业的学生特点, 为了提高教学效果可以运用音乐学习的方式提高学生兴趣, 例如可以让学生演唱英文歌曲, 将英语学习和自身专业进行情境上的结合, 增强英语学习的趣味性, 同时在优美旋律的作用下课堂气氛也会更加活跃, 调节学生的学习情绪, 让学生能够在课堂中更快地掌握专业英语学习技能。

　　(二) 改进英语教学教材, 改革英语教学方法

　　音乐专业的专业英语教师应当对学生进行正确的引导, 从原来的课堂绝对“主导者”转变为课堂的“引导者”, 教给学生正确的学习方法。为了转变学生的畏难情绪, 教学应当让学生认识到的英语学习本身是一个长期的过程, 并非一蹴而就就能实现很大的转变, 只有长期持之以恒才能在知识的积累下实现能力的突破。教师应当运用科学的方法引导学生采用正确的方法进行复习和练习, 作为学习的必要环节, 复习和练习能够让学生更好地吸收知识, 练习需要一定的方法引导, 教师可以通过开展各种英语学习活动, 让学生在竞争和小组学习的氛围中巩固英语知识。

　　教学方法的改进也需要教师更加侧重音乐专业特性, 所以可以在教学过程中将相关音乐作品、课文、专业词汇融合在一起。例如, 教师可以尝试让学生用英语进行音乐曲目的介绍, 教师也可以将音乐故事作为课前的引导, 鼓励学生也用英语分享出对自己影响很大的音乐家, 总之用更贴近学生专业的教学方法提高学生的语言技能以及文化知识, 让英语和音乐之间能够相互渗透, 用英语来体现音乐学习的延续性, 进而提高学生的英语综合运用能力。

　　(三) 开发英语课程自编教材, 增强针对音乐生的适用性

　　教学效果的好坏很大程度上取决于教材的内容, 课程教材应当起到为学生培养专业英语实用能力的作用。教学教材作为英语教学过程中的重要资源之一, 专业英语教师可以多搜集当今学术研究前沿的文章、也可借鉴其他专业的专业英语的课程资源为学生丰富教学内容。例如, 教师可以利用音乐家传记类英文电影片段以及网络中的丰富教学资源为学生托管拓宽专业英语学习渠道, 针对音乐专业学生对音乐作品更有学习兴趣的特征, 所以在教学资源的选择上, 教师可以根据学生这一特点, 将音乐作品和英语教材内容进行搭配, 让学生能够将自身的优势融合到英语学习中, 并让音乐作品调节课堂氛围, 进入最佳学习状态。英文电影片段也能够对学生的学习起到一定的补充作用, 同时也能够避免乏味而刻板的学习, 合理利用互联网中的英语课程资源能够转变学生对于专业英语学习看法, 培养学生的自主学习能力和习惯。

　　(四) 采用分层教学方式, 提高英语教学的实用性

　　在高校的音乐专业开展专业英语教学需要贯彻学以致用的原则, 避免让英语教学流于形式, 应当培养学生的专业英语综合能力, 让学生在毕业之后具备能够独立阅读、听说的实际应用能力, 实现运用英语拓宽学生的音乐文化视野、提高文献阅读能力等作用。为了实现音乐专业英语教学学生的全面提高, 一个较好的解决办法就是采用分层教学的教学模式。所谓英语分层教学, 即为针对班级内不同类型学生的基础能力进行层次划分, 对不同学习基础的学生进行不同层次的辅导以及考核, 进而让学生能够在各自的水平基础上有所提高, 是改善教学效率的一种有效策略。这就要求专业英语教师在有限的课堂教学时间内, 让学生能够对知识进行尽可能多地消化和吸收。采用分层教学的目的在于帮助不同语言学习基础的学生进行知识积累, 让个体都能够在大学期间完成专业英语学习的基本要求。

　　培养合格的艺术人才需要注重专业教育和文化基础课程的结合, 专业英语教师应当担负起音乐专业人才全面发展的重任, 以科学的教学理念和方法培养出具有创新精神的高素质音乐人才。在教育的过程中, 专业英语教师应当注重深化改革、不断创新。虽然当下音乐专业学生尚存在英语基础薄弱、英语兴趣不高等不利因素, 对高校音乐专业的专业英语教学的开展提出了较大的挑战, 但仍然是有章可循的, 专业英语教师应当在实践中不断深耕探索, 探究更适合音乐专业的专业英语教学方法和教学内容, 使教学能够更适应新时代社会发展的需要, 培养出更多综合素养强、全面发展的艺术人才。

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