大学公共音乐鉴赏课教学问题与优化策略

时间:2019-09-27

　　摘    要：　音乐鉴赏课是高校教育教学过程中的一门公共艺术课, 公共音乐鉴赏课可有效培养学生的创新精神、审美素养与实践能力, 成功塑造学生的健全人格, 帮助国家培养出更多与社会主义现代化建设要求相符的高素质人才。目前, 我国许多高校所实行的公共音乐鉴赏课教学方法还存在一定的不足, 为使高校公共音乐鉴赏课的教学时效性得到有效提升, 需从根本上改革高校的公共音乐鉴赏课程教学模式。

　　关键词：　高校; 公共音乐鉴赏课; 教学改革; 教学方法;
 

　　在高校中, 音乐鉴赏课自开设之初起便受到了学生们的热烈欢迎, 公共音乐鉴赏课的开设可有效提升学生的各方面素质, 使学生的实践能力、创新精神与审美素养获得大幅度提升。但是, 因我国高校音乐教育的起步时间普遍较晚, 当前我国大部分高校的音乐鉴赏课程教学方法仍存在一定不足。所以, 如何能使高校音乐鉴赏课具有更为丰富的教学内容, 令高校音乐鉴赏课的教学方法得到有效改进, 让音乐鉴赏课这门具有相当重要性的艺术教育课程为新时期社会培养出更多一专多能型人才是广大音乐教育工作者所共同关注的问题。

　　一、目前我国高校公共音乐鉴赏课的教学现状

　　音乐鉴赏课是高校音乐教学过程中的一门素质课程, 以非音乐专业学生作为主要教育群体。目前, 我国仍有部分高校将说教式、灌输式、填鸭式等传统教学方法应用于公共音乐鉴赏课当中, 这些教学方法的弊端在于过分强调教师在课堂中的作用, 使课堂中的教师与学生长期陷入“教师一味讲, 学生被动听”的教学模式中, 导致教师与学生无法在实际教学过程中展开良好的互动与交流, 造成师生之间情感交流的缺失, 丧失了教学风格的多样性与教学方法的灵活性, 更在很大程度上压制了学生在音乐方面的学习积极性。因此, 我国高校公共音乐鉴赏课的教学模式亟待改革, 需寻找出更加合理、科学的高校公共音乐鉴赏课教学模式。

　　二、高校公共音乐鉴赏课教学模式的改进方向

　　(一) 将流行音乐中所使用的乐器作为教学切入点

　　在高校公共音乐鉴赏课的实际开展过程中可通过分析流行音乐中所使用乐器的方法来对声乐作品与器乐作品进行进一步赏析。在实际教学过程当中, 部分学生可能具有较为薄弱的音乐基础, 若教师常为学生传授曲式、和声、作品分析等乐曲创作方面的专业知识则很难使这部分音乐基础较为薄弱的学生提起学习兴趣。为对此部分音乐基础较为薄弱学生的音乐鉴赏学习兴趣进行提升, 教师可在课堂当中为其介绍新世纪音乐等流行音乐, 利用流行音乐这种学生最为熟悉的音乐来开展教学, 从根本上增加高校公共音乐鉴赏课的教学时效性。

　　(二) 将新民歌、流行歌曲等内容融入传统音乐鉴赏中

　　在实际教学过程中, 教师可将新民歌、流行歌曲等内容融入传统音乐鉴赏中, 并为学生增加与少数民族音乐相关的赏析。在为学生传授音乐知识的同时使其充分了解音乐中所包含的民族文化内涵, 将学生音乐方面的学习热情充分激发出来。

　　(三) 对高校公共音乐鉴赏课课程结构进行调整, 使其更具合理性

　　通常情况下, 高校公共音乐鉴赏课的教学内容均是按照板块式赏析模式安排的, 其中包括中国民族音乐板块、西方古典音乐板块及流行音乐板块。从高校公共音乐鉴赏课的实际教学效果方面来说, 学生对流行音乐这一板块更加感兴趣, 但高校普遍将此板块课程内容安排在最后, 对音乐赏析课的教学时效性产生了较大影响。因此, 高校应对教学内容进行调整, 将教学的第一部分设置为流行音乐版块, 以提升学生的学习主动性与学习积极性。

　　三、高校公共音乐鉴赏课教学模式的改革措施

　　(一) 尝试预发式教学方法

　　在对器乐曲、声乐曲进行鉴赏前, 教师需向学生介绍该作品的时代背景及该作品作曲家的风格与个性, 使学生带着问题与感情去鉴赏作品。在实际鉴赏过程中, 教师需将所鉴赏作品的音乐片段或主要旋律写出来并为学生演奏, 若条件允许可组织学生一起演唱该作品, 待学生对作品的旋律或主题有所熟悉之后再行分析该作品的具体内容与形式。在学生反复聆听音乐作品的同时辅以教师的讲解与引导, 可使学生更好的体验、理解作品感情。

　　(二) 应用座谈讨论式教学方法

　　在高校公共音乐鉴赏课的实际开展过程中, 教师可依据该课程的实际教学内容令学生先欣赏简单的音乐作品, 同时向其讲解该音乐作品的创作风格、创作背景与作品的曲式结构, 为学生设置一些问题, 并引导学生展开思考。将学生随机分为几组, 将音乐随机分为几个乐章, 令学生以组为单位展开对其负责乐章的分析与讨论, 并于讨论结束后各自阐述分析结果, 最后由全部学生与教师一起对音乐作品进行分析与讨论。此种情况下, 音乐作品的感情色彩得到了有效丰富, 课堂气氛也变得十分活跃, 促进了课堂中的师生交流, 学生学习积极性更高, 对学生独立思考能力的培养十分有利。

　　(三) 实行探究式教学方法

　　在高校公共音乐鉴赏课的实际开展过程中可综合使用探究式教学方法与座谈讨论式教学方法, 由教师向学生布置问题, 引发学生对问题的思考, 并积极分享各自对该问题的看法, 最后由教师总结。在探究式教学方法中, 将学生学习积极性充分调动起来, 帮助学生更加有效的获取知识, 培养学生发现问题、提出问题、分析问题与解决问题的能力是教师的主要职责。

　　(四) 开展情境式教学

　　情境式教学是高校公共音乐鉴赏课中应用率较高的一种教学方法, 具有十分良好的教学效果, 学生喜爱程度更佳。在实际开展过程中, 教师可对辅助教学工具予以充分利用, 将教学情境创设出来, 如音乐渲染、实物演示、语言描绘等, 充分融合行为、语言与情境, 使之成为一体, 对学生进行引导, 使其参与到音乐体验当中, 引发学生的联想, 将学生的学习兴趣激发出来, 培养学生感受音乐、聆听音乐的习惯, 使其音乐鉴赏经验得到充分累积。

　　(五) 运用快乐教学法

　　快乐教学法可有效提升学生对音乐鉴赏课的兴趣, 使课堂气氛更为活跃、幽默、和谐。教师可在实际教学过程中携带乐器, 鼓励学生演奏, 或令学生自制一些乐器并演奏, 使学生在学习音乐的过程中感受到轻松与快乐, 激发学生的学习兴趣, 实现寓教于乐的目的。

　　(六) 有效结合理论与实践

　　音乐理论是增加学生音乐审美的基础, 只有学生具有一定的音乐理论知识储备才能更好的理解音乐, 更好的把握音乐作品所表达出的情感及创作者想要在音乐中传递的内涵。在高校公共音乐鉴赏课中, 教师需对音乐理论知识进行适当讲解, 如基本乐理知识、音乐基本要素等, 并通过对音乐作品的欣赏与实践演唱来加深学生对音乐理论的理解, 提升学生的审美能力。

　　(七) 对现代化教学手段予以充分运用

　　教师在实际教学过程中需充分利用现代化教学手段, 运用多媒体手段为学生制作音乐鉴赏课件, 并将课件放置于校园网络中搭建的音乐教学平台上, 令学生以自身实际音乐水平为依据选择适合自己的学习内容, 提升学生的学习效率, 使高校公共音乐鉴赏课的教学更加个性化。

　　四、结语

　　音乐鉴赏课是一门基础公共课程, 高校开设此门课程的根本目的在于对学生创新精神、审美素养及实践能力进行培养, 音乐鉴赏课在高等教育教学过程中的作用十分重要。为对高校公共音乐鉴赏课的教学效果进行提升, 需从根本上改革目前大部分高校所实行的传统音乐鉴赏课教学方法。在音乐鉴赏课的实际教学过程当中, 教师需以课堂教学及音乐作品的实际情况为依据选择更为合理、科学的教学方法, 并拥有灵活使用各种教学方法的能力, 于实际教学过程中坚持探索新的教学方法, 做到勇于实践, 持续丰富所传授的教学内容, 将所应用教学方法的灵活性有效提升上去, 从根本上提升高校公共音乐鉴赏课的教学效果, 使学生在音乐方面的学习需要得到进一步满足, 提升学生的音乐素养、音乐鉴赏能力及审美能力。

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