小学音乐课中“小先生”教学探析

时间:2019-09-27

 

　　陶先生说：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子。 ”我们要继承和发扬“小先生制”,在教育教学活动中让学生主动承担角色， 积极主动地参与知识信息的交流，使所有的学生都能发挥各自的特点，相互影响、相互促进。 当经历了教师“走下讲台”,把讲台让给学生，新“小先生”就在教育实践中一步步蜕变、成长起来……小先生为什么能把知识变成空气一样的容易普遍呢？ 因为小先生便是我们自己或是我们身边的人，随时随处都可以教学。 小先生是一根根流动的电线，这一根根电线四方八面地伸展，构成一幅生活教育网，彼此可以往来，可以交通。 从某种意义上，三句话可以概括：“即知即传”,“即觉即管”,“即悟即理”.
　　
　　一、“即知即传”
　　
　　“即知即传”的意思是：知道了你就告诉别人，且立即执行。 识谱也好，唱歌也好，把刚刚学会的告诉别人，这就是教。 “即知即传”要求，学了马上就教。 教学相长，人才有长进。
　　
　　“老师”这一形象对孩子来说，其高大、神圣是其他人所无可比拟的。 学生一旦当上“小先生”,哪怕只有一天、一节课，甚至一分钟，都是无比自豪，从而以极其愉快的心境学习、思考，获得知识并传授给其他学生，以榜样的心态体验成功和自信。 就音乐的学习时间来看，“小先生”学习法可以音乐课堂学习与课外学习兼顾，根据内容学习策划的需要进行时间合理安排与分配，有分有合，有课堂上，有课堂外，有集中有分散。 是音乐课堂学习与课外学习的结合。
　　
　　更是进行可以一对一、有个性的教学方式，有时比教师一个人教四五十个学生更直接、更有效。
　　
　　二、“即觉即管”
　　
　　为什么要“即觉即管”? 在学习过程中，人有感觉，才会有知觉。
　　
　　“即觉即管”提醒我们：一要觉，二要管，三要立即执行。 常觉能练就觉的能力，常管能练就管的能力，经常性地立即执行就能练就超凡的执行力。
　　
　　我经常鼓励学生争当旋转舞台的“小先生”. 旋转舞台音乐课中创设的一个学生展示自我的舞台，舞台中的“小先生”可以是“小主持”、“小评判”、“小监督”、“小表演家”等等，这些都收到了很好的效果。 让学生当“小先生”,实际上是树立学生中的榜样。 心理学研究表明，榜样对人的情感具有震撼作用，对人的行为具有持久的示范效应。 “小先生制”一方面使榜样在成功的激励下保持充足的信心， 另一方面使暂时尚未成功的学生通过与自己能力相近者成为榜样的比较，感到成功离自己并不遥远，从而激发其自信心。 对“小先生制”,我注意不断树立新的榜样。 对于一些平时不爱发言的和胆小内向的学生，鼓励他们也上台露一手。 通过不断设立榜样的动态过程，使每一个学生都能成为同伴的榜样，使每一个学生都能发现自身闪光点，都觉得“我是一个好学生，我也能成功”,自信心得到极大的提升。 同时，“小先生” 们在音乐学习过程中要进行评价，不仅是“先生”们之间的评价，还有受教“学生”对他们的评价，再加我这个“大先生”的点拨，使音乐学习的评价主体互动化，评价方式更动态化，评价内容多元化。 客观评价音乐“小先生”学习的过程与成果，增加情感的体验，促进学生个性发展，并在评价中不断修改提高，达到更进一步体验艺术表现的审美性。
　　
　　三、“即悟即理”
　　
　　为什么还要“即悟即理”? “即悟即理”的含义是：领悟了，你就理一理。将刚刚得到的信息，立即在脑子里“化一化”.等融化透了，再把本质的东西与自己记忆中所拥有的比对一下，理顺关系，找出头绪，规整起来，这就是“即悟即理”.
　　
　　音乐因其强烈和清晰的个性特征而充满魅力。 在音乐新“小先生”教学实践过程中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动， 在主动参与中展现他们的个性和创造才能，在“理一理”、“化一化”的过程里，学生的想象力和创造性思维得到充分发挥。 “小先生”们和“学生”们一起合作完成教师留下的有一定启迪性的音乐作业，作业有这个“小先生”组的，也有与其他“小先生”组合作的，同时由老师给予一定的指导来共同完成。 这些作业就需要“学生”们在“小先生”的带领下先把教师课内的知识理通顺，有时还需要建立与之前学过的音乐内容相链接，在此前提下充分发挥每个人的想象与创造，实施过程中，通过一系列不断深化的表演活动来和谐表述音乐内容、审美情感。 大家学习在接触音乐实践中，不要求伙伴进行很完美的模仿，而是要求伙伴之间在一起活动，要进行创造性活动，用音乐活动来培养学生的创造性，培养创新意识。
　　
　　教师“走下讲台”的价值，在于把时间、空间、学习还给了学生。还了，学生就有了自主权；还了，学生就能自己学习、主动学习。 不还，学生就会等着教师来“喂”;不还，教师就不能停止“喂”的举动。音乐课中“小先生”教学目的与组织形式是通过“小先生”的教与学来激发学生的内部学习动机、培养相互合作的情感、音乐的表述方法、科学的思维的方式，艺术的审美情操，和谐的合作能力等。
　　
　　音乐美，即是一种特殊的情感表达方式。 新“小先生”式的音乐学习，正是调动学生的情感体验，简略、优化相关的音乐学习。 陶行知先生的《小先生歌》这样唱到：我是小先生，这样指导学生：学会赶快去教人，教了又来做学生。 我们尝试在音乐学习中让“小先生”似“空气”般随时随地地陪伴我们，让我们在音乐的陶冶中“美美”地“向上长”.
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]周洪宇。《陶行知教育名篇精选》，福建教育出版社
　　
　　[2]中华人民共和国教育部制定。2011 年版《音乐课程标准》，北京师范大学出版社

 

 

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