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大学素描基础教学的实践和体会
时间:2019-09-27
在我国大学美术专业的教学中，素描是一门重要的课程，可以培养学生的审美能力和创新意识。但是人们往往认为素描只是造型的训练，忽视了素描是一种艺术形式，独立的画种。以往的素描教学内容略显保守，往往用统一的教学步骤要求学生，限制了学生的创造性。
学校虽然花了很大的精力培养学生，但效果往往不理想。学生由于缺乏艺术创造力，画出的东西既不生动也不感人。要避免此类现象发生，就要对素描教学进行改革，建立素描教学新模式。笔者根据多年大学素描基础教学的实践和体会，提出了新的素描教学思想。
一、有阶段、有目标地进行素描教学
在以往的素描教学中，素描教学主要体现在高校课堂中，教学内容显得单调，教师应该根据学生年级的高低设置阶段目标和要求，安排相应的教学内容。对绝大多数学生来说，素描课更多的作为一门基础课，时间有限，那么在短时间里，素描教学如何实施呢？大学一年级是素描教学的最初阶段，教师一开始不宜向学生灌输大量素描理论，可以先通过丰富的图片和资料让他们感受素描的魅力，产生学习兴趣。由此，笔者提出了有阶段、有目标的素描教学方案，明确教学目标，大胆调整色调课程内容与结构体系，把画种与题材结合起来，根据具体的素描训练次序，提出不同要求，循序渐进，实现素描教学。第一阶段，通过对素描的练习，完成素描的初步学习。从素描的功能入手，可掌握关键，使问题变得简单。第二阶段，提高学生的创作思维能力，结合不同的表现方法，完成素描训练。学生首先深化和提高学习能力，其次全面接触素描知识。此外，还应让学生观摩优秀绘画作品，鼓励学生多掌握其要领，树立新观念。第三阶段，素描教学的高级阶段，通过人体的学习，完成素描创作任务。教师应挖掘学生的素描潜力，发掘其艺术创作能力。这一阶段最重要的是挖掘学生素描的潜力，促进学生个性发展，培养学生的艺术创作能力，积极挖掘学生素描创作的主观性能力。
二、传统和现代相结合的素描教学
素描教学如果要培养学生的造型能力，就要让学生学会取舍。学生要做到不受对象束缚，就必须学会用艺术的眼光观察对象，掌握描绘技巧，做到熟能生巧。以往的教学方法往往只注重学生的写实性意念，忽视学生的创作力，这不利于学生思维的开发和素描能力的掌握。因此，当教师在实施传统的写实教学时，必须大力加强学生的主观创造性，鼓励他们积极主动地学习，提高他们的创作能力。在教学实践中，可以将素描分解为结构素描、人体素描和明暗素描。它们既有联系，又有区别。结构素描以研究结构为主，强调写实的艺术表现功能。人体素描是全方位地表现人体视觉素描和综合培养学生造型能力的一门基础课。明暗素描是造型训练的基础课程，观察物体色调的变化，是艺术的基本功。
三、使用各种材料实施素描教学
在素描教学中，可以根据素描的题材，划分为静物、风景、人体和半身素描。静物素描常用的工具是铅笔，用铅笔刻画形体和明暗比较轻松，便于深入刻画。用铅笔作画，画面不易油腻，但如果用得不当，也容易出现画面脏的效果。风景素描宜用钢笔作画，这样可以很好地利用钢笔流畅的线条表现其不同特点。半身像最宜用碳笔作画，能够很好地表现人像的光影效果，让学生在有限的时间里表现出体积感。艺术是千姿百态的，无论什么形式，只要能充分表达情感思想，就是正确的。各种技法被广泛运用，综合利用不同材料已成趋势，因此，在提倡素描教学的同时，教师应让学生熟练地利用技法，从而真正丰富素描教学内容。
结语
素描是一门基础课，对学生艺术语言的丰富和创新表达具有积极意义。素描创新的基础教学模式对教学质量的提高和创新人才的培养具有非常重要的作用。素描为创作服务，在生活中捕捉创作灵感，看似简单，实际上需要深厚的理论和技法，乃至文化积淀。好的素描作品都有独特的个性风格，创作者的综合能力往往能通过作品体现出来。
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