当代艺术语境下高师美术教育改革

时间:2019-09-27

　　一、当代艺术背景下的高师美术教育现状

　　当代艺术呈现出独立性和多样性，不再仅仅以绘画、雕塑等传统艺术方式展现，而呈现出多元化的艺术效果。当下的艺术体系表现出开放性与多元化并存，且不再是独立学科，而是与其他学科的交汇融合。在当代艺术语境中，高等师范院校的美术教学和创作系统有了新的变化与内容。但以历史的眼光看，当代艺术在不同的阶段所呈现的艺术潮流和创作现象仍与高师院校艺术存在一定的距离。人们在面对高师院校如何与当代艺术更好地融合时总会有种困惑，觉得“高师”与“当代艺术”这两个词并不能很好地联系在一起。社会与文化的不断发展变化，导致了美术教育的多元化趋向，中国的高师教学评价标准的逐渐国际化与多元化，更符合当代艺术的发展潮流。

　　中国的高师美术教育融合了中西方经验的调节机制，也包含了当代艺术教学。如今，国内已经有很多高师院校成立综合绘画、实验性艺术教学等学科，并将当代艺术纳入学科教学。这些都说明了中国的高师美术教育在应对当代艺术教学中所做出的努力与回应。另外，随着多媒体艺术出现而推出的多媒体教学，在近几年也逐渐融入院校教育而成为一种新兴的艺术学科，成为一种对中国艺术教育价值判断的创新。

　　二、高师美术教育存在的问题

　　在谈到如何在当代艺术语境下改革高师院校美术教育时，有学者认为，高师院校美术教育相对缺乏活力。笔者认为，我国高师美术教育瑕不掩瑜，为国家培养了大批专业人才，但确实也存在一些不足，具体体现为以下几个方面。

　　1.高师美术教学侧重点需要调整

　　目前，大多高师美术教学仍然侧重写实基本功的训练，这与当代的艺术潮流显得不相适宜。在过去的几十年里，由于社会需求的迫切，传统的技能型教育仍然可以被接受，但在当今飞速发展的中国社会环境里，具有独立思想精神的专业人士才是今天的高师美术教育所需要的。对一些新的正在发生的艺术现象如果没有足够的归纳与接受的能力，对当下很多学术活动也只是作技术性的训练，那么高师院校教学会变得僵化与量化，无法产生新的思想。落实到艺术实践上，艺术教育的课程会趋向于一种分割、重复、保守，这些往往是令人感到乏味的。

　　2.教学目标需要进一步明确

　　如今，一些高校为了提高就业率，在培养目标上偏向职业性，从根本上混淆了高师美术教育观念，美术教育传承着最初以写生为基础的教学模式，注重技能，教授技术性的东西，研究画种的技法，过分强调既定的知识结构与单一技能，这种滞后性的教学模式在很大程度上禁锢了学生的创新精神，使其很难融入当今社会的多元化与开放性。当代社会的很多艺术语言都依赖于现代先进的科学技术手段，如大众传媒与数字媒体。

　　然而，处于当代艺术背景下的一些高师院校的美术教育故步自封，采取一种排斥的态度，未能浸染这种多元化的时代精神，无视当代艺术的创造性，缺乏学术前沿性。高师美术教育的发展应该顺应时代的潮流，吸收当代艺术的优势，做到与当代社会文化真正的对话与交流。

　　3.课程设置有待完善

　　目前，我国一些院校的专业课程设置显示了高师美术教学在艺术观念培养方面的滞后。把油画、国画、版画、水彩等学科完全独立出来进行封闭式的教学，会使其无法与当代艺术相联系，且导致一些师范生的理论知识匮乏，没有运用现代科学技术。

　　三、当代艺术语境下高师美术教育改革的对策

　　1.明确的培养目标

　　高师美术教育的目标是培养综合能力较强、适应我国基础美术教育状况的美术教育工作者，这就要求将从事美术基础教育的高师美术教育专业的学生不仅要有美术专业功底，还要掌握一定的文化基础知识。要区别对待高师美术教育与职业美术教育的不同，高师美术教育的重点不是培养职业画家或专业设计师，而是合格的中小学老师，所以要特别重视高师美术教育专业的师范性，而不是把高师美术教育与职业美术教育等同。高师院校还应加强对师范生实践能力的培养，不局限于理论知识教学，全面拓展学生的知识面，提高其综合素质；认真上好就业指导课，转变学生的就业观念。总而言之，只有明确了高师美术教育的培养目标，才能培养出真正为社会服务的优秀人才。

　　2.调整专业课程设置

　　就目前我国高师院校美术教学内容以及课程设置来看，高师美术教育专业中重视理论教育，忽视技能训练的现象依然存在。所以笔者认为，首先要对必修课稍作调整，可以适当增加一部分教学实践内容，提高师范生所应具备的教学能力，使其了解我国的教育现状，培养师范生特有的师范性，提高其就业竞争力。如，对专业水平一般的学生要求做到全面发展，多激发其他方面的潜能；专业拔尖的学生要培养他们的一专多能，涉猎书法、设计等相关课程，培养学生综合发展。另外，选修课作为学生开阔视野、拓宽知识面的一个平台，应该内容丰富、涉及面广，才能使学生得到全面的发展。高师院校不仅要给学生提供教育实习的机会，还要提供见习机会，先让学生了解教学过程，感受教师这个工作身份，为教育实习预热。学生可以通过见习回顾其他教师的教学过程，反思自己的不足，进而完善自己。在教育实习中，教师可以更好地完善美术教学，使学生了解教育前沿的发展状况，培养其美术素养。

　　3.加强师范生的职业培训

　　第一，高师美术教育专业的教师要注重学生的实习总结、教学实习等实践课程的质量；第二，注重师德师风的培养，培养学生具备良好的教师职业道德素养；第三，引导学生学以致用，并对自己的教学情况进行客观评价；第四，面对教育实践课、教育理论知识和美术专业课能不偏不倚，合理分配高师美术教育的课程比例。为适应中小学美术培养目标，学校不仅应要求学生具有扎实的专业技能、理论基础和实践能力，还应加大对学生职业道德的培养力度，帮助学生明确发展方向。

　　4.加强高师美术教师综合素质的培养

　　为了培养出优秀的师范生，高师美术教师在注重自身专业要求的同时，也要具有良好的综合素质与职业道德素养；在平时的教学过程中运用多种教学方法，调动学生在学习过程中的积极性，活跃课堂气氛，使学生不断提高创新意识，充分张扬自己的个性。作为高师美术教师，在现代化的教学过程中，要合理运用多媒体教学，以此丰富教学内容；在做好教学的本职工作外，还要与时俱进，紧跟当代艺术潮流的步伐，吸纳新潮的优秀思想，帮助学生主动探索、思考，以适应当代美术教育的要求。此外，高师美术教师还要注意课堂内容的拓展与延伸，打破固有的教学模式，充分利用课堂资源，加强与学生的思想交流，提高学生各方面的综合素质，使教学质量有所提高。

　　结语

　　高师美术教育体系是充分体现人文价值的教育体系。教师须时刻适应时代和社会的发展，才会有自己广阔的发展空间，培养出更多的高素质、竞争力强的学生，才能有效实现高师美术教育的目的，才能使学生具备在社会上立足的一技之长。总之，我国高师美术教育仍然有一些问题需要解决，其在当代的发展依然任重而道远。

　　参考文献：

　　[1]（美）鲁道夫·阿恩海姆。对美术教学的意见。郭小平等，译。湖南美术出版社，1993.

　　[2]杨晓红。我国高师现行课程体系的缺陷。甘肃教育学院学报（社会科学版），2002（1）。

　　[3]尹少淳。美术及其教育。湖南美术出版社，1995.

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