小学语文教学中朗读能力培养的问题及建议

时间:2019-09-27

　　摘要：在我国教育持续发展的过程中， 随着教学质量的不断提高以及教学内容的逐渐丰富， 针对学生阅读能力的培养也逐步加强。由于朗读对于语文阅读教学有着非常显着的影响， 所以朗读教学对提高学生的语言表达能力和语文综合素质具有十分重要的作用。本文简要分析了小学语文教学中朗读能力的提高对于阅读能力提升的重要性， 简述了当前小学语文教学中对朗读能力培养时存在的问题， 并提出了一些针对性的建议。

　　关键词：小学； 语文教学； 朗读能力；

　　在进行小学语文教学时， 教师通常会让学生们对文章内容进行朗读， 然后再对文章进行详细的讲解。这样做是因为朗读不仅可以使小学生阅读时注意力更加集中， 而且能够锻炼学生的语感。所以分析朗读在语文阅读教学中的应用策略不仅可以提高小学生语文学习的整体水平， 而且还能增强小学生的整体学习质量。

　　一、朗读在当前小学生语文教学应用时存在的问题

　　（一） 教师预留的朗读时间较短， 朗读内容匮乏

　　通过分析当前小学语文教学中教师对于朗读的应用， 可以发现， 很多教师对于朗读的重要性依旧认识不足。在课堂上没有给学生预留充足的朗读时间， 并且朗读内容大多都是课本内容， 内容的匮乏导致学生对朗读的兴致不高。而且他们认为大声朗读会占用课堂教学时间， 许多教师往往过于注重大声朗读的形式而忽视其效果。另外， 在朗读教学中， 有的教师过于注重成绩优秀学生， 忽视了其他学生的阅读情况。由于学生对朗读缺乏兴趣和机会， 很难提高他们的阅读水平。总之， 朗读在小学语文学习中占有非常重要的地位， 拥有良好的朗读技巧和习惯有助于加深学生对文章的理解， 进而增强学生对文章的理解能力。

　　（二） 朗读的目标不够明确， 学生普遍兴趣不高

　　目前， 小学语文阅读教学中存在着阅读兴趣不高、朗读目标不明确、语文整体素质不高等问题。在小学阶段， 培养学生的阅读能力的一个非常有效的方法就是锻炼学生的朗读能力。首先， 朗读可以让学生注意力集中， 有助于学生快速了解文章主旨， 并且通过反复精读文章可以深入理解作者想通过文章表达的思想感情。此外， 通过大量地朗读各类文章， 可以增强学生的语感， 使学生不知不觉中得到了知识的积累， 为写作积累大量的素材， 无形之中提高了写作能力。

　　二、关于培养和提高小学生朗读能力的方法

　　（一） 创造与朗读内容相关的情景， 提高学生兴趣

　　众所周知， 兴趣是最好的老师， 所以在培养学生朗读能力时， 首先要做到让学生不觉得这是一件无聊的事情， 让学生喜欢朗读， 并且愿意主动朗读。为了做到这一点， 教师首先应该以小学生现阶段的发展特点为基础， 通过适当的手段让学生首先对朗读感兴趣。教师在学生朗读过程中， 可以通过现代的教学工具来辅助， 比如， 利用音乐， 图片等多媒体形式为学生创造相关的文章情境， 让学生在恰当的气氛下进行朗读练习。这样不仅可以增强学生的沉浸感， 还可以让学生感受到教师对于朗读的重视， 激发学生学习的热情。

　　同时， 由于小学生处在表达能力较弱， 但是模仿能力较强的发展阶段。所以， 教师在进行文章朗读训练时， 应该给予学生适合的朗读方法的引导。通过适当的方式进行朗读不仅能把学生的情感融入到文章当中去体会作者的思想感情， 更能够耳濡目染地养成良好的朗读方式， 进而提高学生的朗读能力。作为语文教师， 我们应该针对学生之间的差异性不断改进大声朗读的形式， 使每个学生都能读一本好书。例如， 有些文章中有很多文字， 学生在充分理解文字后， 可以按角色排练语音课本的内容。最后， 通过教师点评或者学生互评的方式， 对于每个学生朗读的不同的效果给出相应的评价， 当然， 对于小学生来说， 需要用多夸奖， 多鼓励的方式进行评价。

　　（二） 丰富朗读训练的形式， 提高学生参与的积极性

　　在进行朗读训练的开始阶段， 需要教师首先带头进行文章朗读。这样的好处有， 第一， 教师带头朗读， 可以引导学生使用恰当的语速， 语调等进行文章的朗读， 带有感情的进行朗读时， 会让学生对作者的观点有更深层次的理解；第二， 教师带领学生进行朗读训练可以让学生积极参与， 提高学生的主动性。例如， 在学习《小儿垂钓》的过程中， 老师可以引导学生在表演的同时大声朗读。其次， 教师可以创设相关的教学情境来设计阅读课程的朗读部分， 学生朗读过程中， 教师可以使用多媒体辅助， 例如为学生朗读内容配上相关图片或背景音乐。这样通过教师配合学生的方式， 提高学生的主动性， 让学生积极参与到课堂朗读活动中来。另外， 教师可以在进行朗读之前向学生展示文章写作的背景以及文章的情感线索， 然后让学生通过自己的阅读来表现作者当时的心理状态。这样， 学生就能感受到课文中更深层次的情感， 激起内心的波澜。

　　（三） 丰富学生朗读能力实践活动

　　通常， 小学语文教师的教学时间有明确的教学任务， 因此很难有大量的时间来让学生精读文章。但是， 学校应充分重视这个问题， 给学生创造机会进行朗读训练。例如， 学校可以充分利用业余时间， 开展一些与朗读相关的活动， 并设置一定的奖品， 以充分鼓励学生积极参与。在小学阶段， 竞赛形式的学习模式非常符合小学生的心理发展特点， 所以利用竞赛的形式培养学生朗读兴趣和能力是非常有效的。在课堂上， 教师使用音乐朗读或模仿朗读来进行竞赛， 最后， 可以选出本班的获胜者， 使学生有成就感， 从而激发朗读的积极性。下课后， 学生可以分组朗读竞赛。具体形式可以是， 首先将本班学生分为若干组。每个组内先进行组内朗读比赛， 最后再让每一组的获胜者进行小组之间的决赛。这样在每个游戏中， 学生可以互相学习， 逐步提高他们的朗读能力和阅读水平。在这些比赛中， 学生可以通过与他人的对比， 及时发现自己阅读中的问题并及时纠正。同时， 在奖品以及好胜心的推动下， 学生将积极寻找提高阅读能力的方法。

　　三、结语

　　朗读作为小学语文教学的一个重要环节， 也是小学生必须具备的基础能力。培养小学生的朗读能力对于他们未来语言能力的发展是非常关键的， 所以作为教师的我们应该积极改革创新朗读教学的方法， 找到适合学生的朗读训练模式， 使学生的朗读能力得到迅速提高。但是， 小学生朗读能力的培养不可能在短时间内完成， 需要各方的共同努力， 本文提出的相关见解希望可以给到相关工作者一点帮助。

　　参考文献
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　　[2]邓燕娟。小学语文课堂教学中朗读能力的培养[J].青少年日记 （教育教学研究） , 2018 （06） :26.
　　[3]王志颖。小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育， 2017 （02） :78-79.

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