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提高小学五年级语文写作教学的策略探究
时间:2019-09-27
摘要：小学阶段的教育教学活动, 多半以培养学生的基础知识水平为目的。随着素质教育全面发展教育观的提出, 教学的多元化和生活化, 越发地成为教学的重点研究方向。尤其是针对高年级的小学语文写作教学, 巧妙地利用教材, 学习课文写作特点, 对培养学生的语文写作教学能力、发展他们的综合写作水平, 发挥重要的作用。
关键词：小学五年级语文,写作教学
一、创设情境, 进行写作教学
教学过程的有效性, 很大一部分取决于学生的教学兴趣, 尤其是针对小学生这一特殊群体, 其学习兴趣的大小, 直接影响着学生的学习发展。尤其语文写作教学更加考验学生的语言文字综合运用能力。培养学生的学习兴趣, 激发他们的写作欲望, 对开展写作教学十分有利。
比如, 在讲解《新型玻璃》一课时, 教师可以引导学生对时下玻璃样式进行观察和研究, 想一想现在我们所使用的玻璃有何特别之处, 希望改成什么样子。然后, 让学生从课文中选一种新型玻璃, 用第一人称“玻璃的自述”介绍特点和作用, 将自己推销出去。这样的写作要求, 不仅能提高学生的写作兴趣, 更有利于提升他们的思考范围和想象空间, 更好地诱导学生提升写作能力。
二、提出问题, 进行集体讨论
教学的另一重要过程是“提问艺术”。知识的学习正是通过这一过程的完整实行才能被掌握。教师在教学过程中, 一定要有效利用课文特点, 科学地设置问题, 在适当的时候引导学生提出问题, 以此提高写作水平。
例如, 在《慈母情深》中有一段描写母亲外貌、语言及动作的语句, 反复阅读后, 教师可向学生提问:作者这样写作的优点在哪里?为什么要写母亲的眼神和动作?大家可不可以用这种方法来写一写自己的妈妈?由此引导学生进行写作, 完善自己的写作技巧, 提升语文综合表达能力。
另外, 需要教师注意的一点是, 由于语文写作教学不仅考验学生的语言文字组织能力, 更考验他们的逻辑思维表达能力。所以, 教师要针对课文, 引导学生进行合作探究式讨论, 分享写作经验, 谈一谈写作中遇到的问题。这也不失为提升写作教学效率的一个重要方法。
三、善用想象, 发散思维
教师在写作教学过程中, 对学生的童心要进行适当引导, 引导他们不断发挥想象力进行逻辑思维训练, 提升写作能力。最简单也是最有效的方式是, 进行留白的补充, 即扩写故事, 让学生在知识理解和掌握的基础上进行课文延伸, 用学生浪漫美好的想法进行故事的扩展, 用所感所悟构建属于自己的世界。
对学生来说, 这既能加大学生对知识理解的掌握, 更能让学生感受到学习的魅力, 加大自主学习的力度。比如, 教师在讲到《珍珠鸟》时, 可以在课文讲解完毕后, 培养学生的写作能力。问一问学生, 如果他们自己养了一只珍珠鸟, 会和它发生怎样的故事?假如一些学生不了解珍珠鸟, 可想一想自己家养过的其他小动物, 它们和自己的感情如何?让学生将这些故事和想象流于笔触, 表达出来。进行这样的锻炼, 可以让学生很好地掌握情感真谛, 完善写作教学形式。
四、善用多媒体教学
当今社会不断发展, 多媒体教学已成为教师教学的一个有利道具。因此, 教师可选择性地让学生接触一些社会热点问题及其图片, 就这些问题让他们自由阐述自己的观点。此外, 教师的教学方法要与时俱进, 通过给学生播放网上其他教师的教学视频相互提高, 是很有必要的。比如, 讲到《慈母情深》时, 教师就可以根据身边的真人真事和网络的相关视频进行教学, 让学生不仅能看到课本中的文字, 更能体会出真挚的感情。
小学语文学科教学一直以来都是教育教学的基础。随着学生年级的不断提升, 五年级正是他们进行写作教学的一个重要转折阶段。这不仅需要教师积累多年的教学经验进行有效探索, 更需要他们敢于创新、勇于实践。写作教学是语文综合运用能力的最终体现, 从某种意义上说, 语文学习程度的好坏, 直接体现在写作成绩上。因此, 这就要求教师必须能够善于利用教学文本引导学生进行写作方面的探索, 激发写作兴趣, 在写作过程中发现学生的闪光点, 尽可能地让他们主动进行写作, 而不是将其看成一种负担。
TAG标签： 写作教学
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