关于新时代初中语文教学改革的思考

时间:2019-09-27

　　摘要：汉语是中华民族的母语, 初中语文教学是国家义务教育的重要组成部分。在强调文化自信的新时代背景下, 推进初中语文教学改革是当务之急。新时代初中语文教学应从“镇得住、用得活、放得开、收得回”四个方面加以改进与提高。

　　关键词：新时代; 初中语文; 教学改革;

　　初中生处于生长发育的关键时期, 在信息社会的大背景下, 其生理和心理特点决定了初中语文教学工作的困难性和复杂性。新时代初中语文教学应从“镇得住、用得活、放得开、收得回”四个方面加以改进与提高。

　　一、镇得住

　　(一) 能力镇得住

　　一个合格的语文教师要有良好的形象气质, 听、说、读、写基本功要过硬, 在学生面前充分展示自信, 在课堂上闲庭信步, 挥洒自如。首先, 要做到语言流畅, 正确使用语言, 有效地组织语言表情达意。同时, 能够运用丰富的姿势、表情和手势来增强语言的表现力和吸引力。让智慧的语言、幽默的语言, 甚至是勇敢的语言, 犹如钉子般钉进学生的心里。其次, 板书书写要工整美观。随着多媒体的广泛应用, 在教学中出现了轻视板书的现象, 有些教师甚至根本不使用板书。实际上, 板书是调动学生思维的有效手段, 有经验的教师能够用板书牵引学生的思想。再次, 要有较强的写作能力, 最好能自己创作一些诗文, 拿到课堂上与学生分享, 加强与学生的互动, 激发学生的学习热情, 取得良好的学习效果。

　　(二) 博学镇得住

　　除了具备较强的专业能力外, 作为一名语文教师, 还必须进行全面的学习, 成为一个“杂家”。现行教材的选题非常广泛, 如果仅限于自己的专业是远远不够的。首先, 要时刻保持孩童般的好奇心, 对各种事物、各行各业保持开放的学习态度。对于过于专业的技术知识, 可以不精, 但要略通。随时随地以各种方式学习, 使学习成为一种习惯。其次, 要创造条件、创造机会走出去。原因很简单, 没有去过济南, 就很难讲好老舍的《济南的冬天》;没有去过黄河, 就很难讲好光未然的《黄河颂》;没有去过绍兴, 就很难讲好鲁迅的《从百草园到三味书屋》;没有去过苏州, 就很难讲好叶圣陶的《苏州园林》。

　　二、用得活

　　随着科学技术的发展和教学条件的改善, 现在可供教师选择的教学方法和手段日益丰富, 教师要根据自身和外部条件, 灵活加以应用。

　　(一) 教材用得活

　　目前初中的语文教科书, 每个单元都是同一主题的文章, 不仅主题相同, 有些文章内容也非常接近, 而且教学目标基本相同。作为教师, 常常讲完一课以后, 其余的课文就很难讲出新意。我认为, 可以每个单元重点讲一篇课文, 把其余的内容和时间留给学生, 利用翻转课堂等方式, 培养学生的自主学习能力, 让学生做到举一反三。教师要根据自身的实际情况选择精讲课文, 那些连自己都不感兴趣的课文不如不上, 不能打动自己的文章怎么可能讲得打动学生?此外, 应积极向学生推荐一些课外美文, 在课堂上一起学习, 拓宽学生的视野, 激发学生学习的兴趣。

　　(二) 手段用得活

　　如今, 初中教学一般采用多媒体形式。多媒体教学形象直观, 正确使用多媒体可以提高教师的教学效果和学生的学习效率。例如, 在课程开始时, 插入一首抒情的音乐作品、一幅美丽的水墨画或一组漂亮的图画, 这样学生就可以在轻松愉悦的氛围中进入课程学习。在教授课文时, 使用多媒体来展示一些词汇、作者介绍、相关扩展材料, 不仅可以增加课堂容量, 还可以加深学生对文章内容的理解和把握。教师要根据课文主旨, 灵活运用多媒体教学手段。讲《黄河颂》可以给学生看《黄河大合唱》, 讲《太空一日》可以给学生看宇航员视频, 讲《刘姥姥进大观园》可以给学生看《红楼梦》片段……此外, 还要根据条件运用更多手段。比如, 讲《山水画的意境》前组织学生参观水墨画展, 讲《蝉》时组织学生参观自然博物馆, 讲《威尼斯商人》和《屈原》时组织学生观看同名舞台剧, 等等。

　　(三) 场地用得活

　　语文教学的场地绝不应该仅仅局限于课堂, 教师要创造条件, 因地制宜, 变换环境, 提升教学效果。于丹教授在访谈节目《本色于丹》中讲到, 有一次, 教务长特别认真地找到她核实一件事:一位老督导员告诉他, 有一位教师早上上课, 刚刚上课十分钟外边下雪了, 她把课停了, 让学生都穿上棉袄跟她下楼, 大家去玩雪。于丹承认这件事是真的, 那位教师就是她, 并表示这肯定违反教学规定了。没想到教务长跟她说, 你知道那个老督导员当时怎么说的吗?他说, 没想到北师大还有这么好的教师。由此及彼, 如果当我们在讲《沁园春·雪》或者《湖心亭看雪》的时候, 正好赶上天降鹅毛大雪, 难道我们不应该和学生一起放下课本, 跑到操场上去赏雪吗?这种在学中玩、玩中学的效果不是会更好吗?

　　三、放得开

　　心理学认为, 当人们的心理处于兴奋状态时, 工作效率会更高。只有教学主体放得开, 学生才会兴奋, 学习才会更有效。

　　(一) 身份放得开

　　在现代教育中, 师生关系是平等的。教师和学生都是课程的开发者和创造者。教师必须主动放下身段, 不要人为地与学生拉大距离。应适当运用讨论式教学, 调动气氛, 允许学生天马行空, 允许发表不同意见。教师一个鼓励的眼神, 或者一个亲切的抚摸, 都会激发学生更大的学习热情。

　　(二) 思想放得开

　　语文教学要走向社会, 学生的语文水平要拿到社会中去检验, 因此, 语文教学要注重学生的实践能力和个性思考, 让学生做到活学活用。没有思想的碰撞语文课就上不好, 必须努力避免使语文课成为纯粹的工具训练课。不要盲目追求统一的答案, 真正让学生有独立的思维空间, 这样才能真正帮助学生提高自己的能力。在阅读教学中, 应珍惜学生的独特感受、经验和理解。有不同答案的学生, 即使幼稚、肤浅, 甚至是片面的、错误的, 也不应该被一棍子打死, 而应该受到鼓励、积极引导。让学生发展自己的思维, 获得审美体验, 从而提高汉语阅读的质量。在作文教学中, 应鼓励学生更多地观察生活, 增加人生体验, 避免空洞的话语, 写出自己真实的内心情感。教师要善于把握学生作文的优点, 赞美他们, 激发学生写作的积极性和信心。

　　(三) 情感放得开

　　没有情感的教育是失败的, 没有情感的课堂是痛苦的。情感既是教育的目标, 也是教育的手段。教学中要注意调动情绪情感, 比如在学习《背影》时, 可以首先播放《父亲》这首歌曲, 有能力的教师可以亲自唱给学生听, 也可以让有能力的学生唱, 然后让学生谈论他们的父亲, 回忆能够体现父亲对自己的爱的点滴小事, 激发学生的学习兴趣, 让学生对父爱有更深刻的理解。由于经验阅历的欠缺, 学生对有些课文的背景比较陌生, 教师要通过联想、比较等方法创设情境, 只有将这些陌生的文字与学生熟悉的东西建立关联并进行比较, 他们的心理才能兼容且易于理解。

　　四、收得回

　　改进教学方法和学习方式, 旨在实现教学目标。语文教学应始终围绕教学目标的要求进行, 因此, 放得开还要收得回。

　　(一) 主权收得回

　　教学要以师生平等为基础, 但平等应该是有原则和有条件的。在教学中, 教师应尊重学生的观点、个性和情感, 同时站位应高于学生。强调学生在课堂上的地位绝对不是忽视教师在教学中的作用。教师始终是教学的领导者, 要通过主动及时的点拨引导, 进一步激发学生对深度探究的兴趣, 使学生获得系统的知识和正确的意见。如果教师不加甄别地确认学生的所有观点, 那么学生很难取得进步。结果可能是教师讲课较少, 任由学生自己决定阅读哪个部分, 以及他们想要与谁沟通。课堂上的讨论似乎很热烈, 但没有主题, 也不能达到教学目标。因此, 教学要因材施教、因需施教, 教师要维护好课堂教学秩序, 既要让学生进行自主学习, 又要严格遵循教学目标, 激发学生的思维。

　　(二) 意识收得回

　　语文教学不仅要注重人文精神的挖掘, 还要强调基础知识的研究。现在个别教师认为基础教学落后、过时, 一味追求课堂教学表面的热闹和教学形式的丰富多样, 缺少引导学生对语言文字的揣摩品味。基础训练是必不可少的, 也是省不掉的。如果学生没有必要的训练, 缺乏必要的知识积累, 就不会欣赏文字的美感, 也不会形成独特的分析意见。如果课堂教学没有基本知识和基本技能的培训, 那么所有其他活动都将成为空中楼阁。因此, 语文教学不能以削弱学生基础训练为代价, 要在基础知识教学和基础能力培养方面打下坚实基础, 实现人性与工具的有机统一, 将人文素养提升渗透到扎实的语文培训中。

　　总之, 新时代初中语文教学改革的关键在于提高教师的能力和素养。没有优秀的教师, 即使是最好的教学理念和教材也难以推广。从这一点来说, 教学改革的成败还是在于教师。

　　参考文献
　　[1]吴美媛.浅析在教学中教师应具备的基本能力[J].新课程 (上) , 2016 (7) .
　　[2]王红霞.放得开收得拢——对语文课堂“局部膨胀”现象的思考[J].中学语文教学参考 (教师版) , 2005 (4) .

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